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Técnico en Innovaciones en el Gobierno y la Gestión de los Centros Escolares

Técnico en Innovaciones en el Gobierno y la Gestión de los Centros Escolares

Titulación Expedida por Euroinnova Business School
MODALIDAD:
Online
DURACIÓN:
200 h.
PRECIO:
199 €
PRESENTACIÓN
Si trabaja en un centro escolar o su labor está relacionada con estos y quiere conocer las innovaciones impuestas en el gobierno y la gestión de los centros escolares este es su momento, con el Curso de Técnico en Innovaciones en el Gobierno y la Gestión de los Centros Escolares podrá adquirir los conocimientos necesarios para realizar esta función de la mejor manera posible. En las coordenadas actuales de nuestra sociedad son múltiples los retos y desafíos a los que han de hacer frente los sistemas educativos en general y los centros escolares en particular. Por ello con la realización de este Curso de Técnico en Innovaciones en el Gobierno y la Gestión de los Centros Escolares concoerá los aspectos fundamentales sobre este ámbito, haciendo hincapié en la organización de los centros escolares.
PARA QUÉ TE PREPARA
Este Curso de Técnico en Innovaciones en el Gobierno y la Gestión de los Centros Escolares le prepara para conocer a fondo el sector de la educación y su organización particular en los centros educativos y la relación que guarda con las innovaciones del gorbierno, para así tener profesionales preparados y adaptados a la actualidad educativa.
OBJETIVOS
  • Conocer los referentes para la renovación organizativa de los centros escolares.
  • Prestar atención a la participación del alumnado.
  • Conocer la diversidad del alumnado y las respuestas de los centros escolares.
  • Organizar los centros escolares y mejorar la educación.
  • Dirigir y liderar los centros educativos.
  • Revisar internamente los centros educativos.
  • Conocer la relación entre los centros escolares y la administración pública local, autonómica y nacional.
TITULACIÓN
Doble Titulación Expedida por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales
PRÁCTICAS EN EMPRESA
Red Educa te ofrece la posibilidad de adentrarte en el mercado laboral y adquirir experiencia profesional mediante la realización de prácticas en empresas.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
El Curso de Técnico en Innovaciones en el Gobierno y la Gestión de los Centros Escolares está dirigido a todos aquellos profesionales dels ector educativo o cualquier persona relacionada con él que quiera adquirir los conocimientos oportunos sobre las innovaciones del gobierno y la gestión de los centros escolares, para tener una formación completa y actual.
SALIDAS LABORALES
Docencia / Profesorado / Directores escolares / Centros educativo / Educación / Atención a la diversidad.

Junto al material entregado, se adjunta un documento llamado Guía del Alumno, en el cual podrás visualizar el horario de tutorías telefónicas y una dirección de e-mail dónde podrás enviar todas tus consultas, dudas y ejercicios.

Los materiales son de tipo monográfico, de sencilla lectura y de carácter eminentemente práctico. La metodología a seguir para superar el curso se basa en leer el manual teórico entregado y cumplir una serie de requisitos en la plataforma al tratarse un curso online.

Dichos requisitos son:

  • Completar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • Realizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Realizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

UNIDAD DIDÁCTICA 1. COORDENADAS Y REFERENTES PARA LA RENOVACIÓN ORGANIZATIVA DE LOS CENTROS ESCOLARES

  1. Escenarios educativos del futuro previsible
  2. El currículo escolar, los aprendizajes, la enseñanza y la evaluación
  3. Ejes sobre los que vertebrar la renovación pendiente del gobierno y la gestión de los centros escolares
    1. - La cara humana de los centros: el alumnado y el profesorado
    2. - El gobierno y la gestión de los centros por dentro
    3. - Las organizaciones escolares en contexto, estableciendo redes y alianzas

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA ATENCIÓN, EL CUIDADO, LAS RELACIONES Y LA RESPONSABILIDAD DEL CENTRO ESCOLAR CON LOS ESTUDIANTES

  1. El centro escolar como contexto de relaciones para el aprendizaje y la convivencia
    1. - Las relaciones entre adultos y estudiantes
  2. Condiciones organizativas en los centros y relaciones con los estudiantes
    1. - Condiciones ligadas a aspectos estructurales de los centros escolares
    2. - Condiciones ligadas a las relaciones profesionales en el centro
    3. - Condiciones ligadas al currículo y la enseñanza
    4. - Condiciones ligadas al clima escolar
  3. Algunas propuestas de mejora
    1. - Sobre aspectos estructurales
    2. - Sobre el clima relacional en el centro
    3. - Sobre el currículo y la enseñanza
  4. Consideraciones finales

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA PARTICIPACIÓN Y LA VOZ DEL ALUMNO EN EL CENTRO ESCOLAR

  1. La voz del alumno
    1. - La experiencia del alumno es importante en sí misma
    2. - Cada alumno es un sujeto individual y único
    3. - El alumno es una persona con derechos
  2. Modalidades de participación
  3. Estrategias para la participación
    1. - Consulta
    2. - Implicación
    3. - Asociación
    4. - Delegación
  4. Condiciones de desarrollo de la participación

UNIDAD DIDÁCTICA 4. DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y RESPUESTAS DE LOS CENTROS ESCOLARES

  1. La diversidad en los centros escolares: ¿a qué hace referencia?
  2. Exclusión, asimilación y reconocimiento como respuestas escolares deficitarias a la diversidad
  3. Educación inclusiva: una aproximación
  4. Escuelas inclusivas
  5. Liderazgo inclusivo
  6. Consideraciones finales

UNIDAD DIDÁCTICA 5. CONDICIONES DEL TRABAJO DOCENTE, ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS ESCOLARES Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN

  1. Elevación de las exigencias a la profesión y condiciones de trabajo docente: indicadores tradicionales y estado de la situación
    1. - Demandas de la profesión quizás demasiado irreales, pero justificadas,
    2. - Condiciones del trabajo docente
    3. - El Borrador del Estatuto Docente y sus controversias como un ejemplo
  2. Las percepciones y vivencias de la profesión por parte de los docentes también forman parte de sus condiciones de trabajo
  3. Una ampliación necesaria de la mirada sobre la condiciones del trabajo docente
    1. - La ampliación del concepto de condiciones de trabajo docente
    2. - Distintas categorías de las condiciones del trabajo docente
    3. - La tarea compleja y pendiente de establecer relaciones entre los diferentes componentes y dinámicas de las condiciones del trabajo docente
    4. - Un esquema de síntesis como hipótesis de trabajo

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LOS CENTROS ESCOLARES COMO ESPACIOS DE APRENDIZAJE Y DE DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES

  1. Los centros escolares como comunidades profesionales de aprendizaje: significados, fundamentos, posibilidades y limitaciones
    1. - Las comunidades de aprendizaje están por doquier
    2. - Significados diversos y componentes fundamentales de las comunidades profesionales de aprendizaje en educación
  2. Hacia una caracterización más detallada: fundamentos, posibilidades y limitaciones - Tres propuestas ilustrativas
    1. - Tres ejes vertebrales de atención y de trabajo
    2. - Fundamentos, posibilidades y limitaciones de las comunidades profesionales de aprendizaje
  3. Orientaciones para crear y mantener comunidades docentes de aprendizaje en los centros escolares
    1. - Un imperativo inexcusable, la mejora sustantiva de los aprendizajes escolares,
    2. - Un par de condiciones estructurales
    3. - Algunas sugerencias para pensar y hacer

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EL GOBIERNO DEL CENTRO

  1. Una aproximación a la noción de gobierno
  2. El gobierno de los centros escolares
    1. - Del gobierno a la gobernanza: también para los centros escolares
    2. - La complejidad de la gobernación
    3. - La gobernanza de los centros escolares
  3. ¿Y el gobierno en los centros escolares?
    1. - Contextualización
    2. - La gobernanza penetra en los centros escolares
  4. Consideraciones finales

UNIDAD DIDÁCTICA 8. DIRECCIÓN Y LIDERAZGO EDUCATIVO EN LOS CENTROS ESCOLARES

  1. La dirección escolar y la relevancia de sus facetas educativas. Consideraciones generales
  2. La evolución en los planteamientos sobre la dirección escolar: de la gestión al liderazgo
    1. - La dirección escolar como proceso técnico, de gestión
    2. - Dirección y liderazgo “cultural”
    3. - Dirección y procesos educativos. La importancia de la dimensión educativa en la dirección escolar
  3. Hacia una consideración del liderazgo educativo como liderazgo distribuido
    1. - El liderazgo educativo requiere la participación de los docentes
    2. - El liderazgo como fenómeno relacional
  4. Liderazgo distribuido: algunas acotaciones
    1. - Dos modos de entender la noción de “distribución”
  5. Dirección educativa y liderazgo distribuido
    1. - Grandes ejes para la dirección educativa del centro escolar

UNIDAD DIDÁCTICA 9. EVALUAR HOY PARA MEJORAR MAÑANA. LA REVISIÓN INTERNA DEL CENTRO ESCOLAR

  1. Caracterización de la revisión interna
    1. - Los objetos de revisión
    2. - Las funciones de la evaluación,
    3. - La mejora del centro escolar
    4. - Los agentes de la revisión,
  2. La dinámica de revisión interna
    1. - La planificación
    2. - La implementación
    3. - La devolución y la toma de decisiones
  3. El contexto institucional para la revisión interna

UNIDAD DIDÁCTICA 10. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR DE SUS HIJOS

  1. ¿De qué formas se implican las familias en la educación de sus hijos?
    1. - Implicación centrada en la familia
    2. - Implicación centrada en la escuela
    3. - Implicación centrada en la comunidad
  2. ¿Por qué y cómo las familias deciden implicarse?
    1. - Factores de decisión
    2. - Factores de modulación
  3. ¿Qué hacer desde el centro escolar?
    1. - Estrategia de comunicación
    2. - Estrategia de asesoramiento
    3. - Estrategia de asociación
  4. Condiciones de desarrollo

UNIDAD DIDÁCTICA 11. LAS INSTITUCIONES ESCOLARES COMO CENTROS PARA LA INTEGRACIÓN DE SERVICIOS

  1. Dependencia entre organizaciones
  2. Coordinación interorganizativa
    1. - Contextualización
    2. - Coordinación interorganizativa: ¿Qué es?
  3. Integración de servicios
    1. - ¿Cuál es el sentido de la integración de servicios?
    2. - ¿Qué es? Una aproximación conceptual a la integración de servicios
    3. - La integración de servicios en el ámbito de la educación escolar: algunas singularidades
    4. - Escuelas integradoras de servicios
  4. Consideraciones finales

UNIDAD DIDÁCTICA 12. LOS CENTROS ESCOLARES Y SUS RELACIONES CON LA ADMINISTRACIÓN LOCAL, AUTONÓMICA Y NACIONAL

  1. Retos actuales de los sistemas escolares, organizaciones educativas y responsabilidades de los poderes públicos
    1. - La educación tiene hoy retos importantes que afrontar
    2. - Educación de calidad como un derecho de toda la ciudadanía
    3. - El papel decisivo de los centros escolares
    4. - Responsabilidades de la política estatal
  2. Administración de la educación: unidades y servicios locales y relaciones con los centros. Focos y estrategias de relación con los centros escolares
    1. - La administración autonómica representa un aparato organizativo complejo y no siempre funcional
    2. - En general, prevalece la dispersión y fragmentación de servicios, tareas y funciones de la administración,
    3. - La administración como un sistema integrado de relación y apoyo a los centros para la mejora de la educación: un par de propuestas
  3. Principios generales para articular relaciones provechosas entre los centros escolares y las administraciones de la educación
    1. - Mejorar el reconocimiento de la situación, los dispositivos para recabar e interpretar datos y el establecimiento de prioridades concertadas y comprometidas en materia de currículo, enseñanza y aprendizaje escolar
    2. - Fortalecimiento de los servicios de formación del profesorado, de inspección y asesoramiento con un enfoque integrador
    3. - Rendición de cuentas constructiva y colateral, acompañada de apoyos adecuados y medidas pertinentes
    4. - Dejar atrás el afán regulador pero propiciar lealtad institucional
    5. - Crear y sostener una masa crítica de organizaciones intermedias, liderazgo compartido y dinámicas sostenidas de indagación y mejora
    6. - Establecer y aplicar con rigor criterios y procedimientos para reconocer y detectar zonas, centros y alumnado con más dificultades, arbitrando medidas y apoyos adecuados

UNIDAD DIDÁCTICA 13. EL DESARROLLO DE LOS CENTROS ESCOLARES PARTICIPANDO EN REDES DE CENTROS Y REDES PROFESIONALES

  1. Las redes en la sociedad actual y en la educación
  2. Tipos de redes
  3. Organizaciones y redes
  4. Redes de escuelas
    1. - Redes de profesores y redes de escuelas
    2. - Redes de escuelas: más allá del trabajo aislado de cada centro escolar
    3. - Las redes de escuelas. Algunas condiciones
  5. Las redes de escuelas como comunidades de aprendizaje
    1. - Comunidad de aprendizaje escolar, y comunidad de aprendizaje en red: similitudes y relación
    2. - Comunidad de aprendizaje en red: relaciones, colaboración e investigación
  6. Consideraciones finales

EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares González González, Mª Teresa. Escudero Muñoz, Juan Manuel. Nieto Cano, José Miguel. Portela, Antonio. Publicado por Editorial Síntesis

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