Experto en Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural: Primaria
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Duración
200 H
199€ 159.2€
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159.2€/mes
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Presentación
Si se dedica profesionalmente al sector educativo, más específicamente a la etapa de educación primaria, y quiere conocer los aspectos fundamentales sobre la didáctica del conocimiento del medio social y cultural este es su momento, con el Curso de Experto en Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural: Primaria podrá adquirir los conocimientos necesarios para desempeñar esta labor de la mejor manera posible. Los contenidos del curso tratan sobre las competencias que se deben tener por parte del profesorado para ser capaz de enseñar ciencias sociales en primaria. Además realizando este Curso de Experto en Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural: Primaria conocerá los fundamentos para tomar decisiones en la enseñanza de la materia.

Información

Para qué te prepara
Este Curso de Experto en Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural: Primaria le prepara para conocer a fondo el ámbito de las ciencias sociales o del medio social y cultural en el sector de la educación, aprendiendo los recursos didácticos oportunos para impartir una educación de calidad facilitando así el aprendizaje del alumnado.
Objetivos
  • Conocer las pautas para enseñar y aprender ciencias sociales.
  • Conocer las problemáticas más relevantes y los cambios sociales y enseñanza en el siglo XXI.
  • Formar el pensamiento social para solucionar problemas sociales.
  • Conocer ejemplos de investigaciones en didáctica de las Ciencias Sociales.
  • Imparitr estrategias de enseñanza y aprendizaje para la comprensión de fenómenos sociales.
¿A quién va dirigido?
El Curso de Experto en Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural: Primaria está dirigido a todos aquellos profesionales del sector educativo o cualquier estudiante que quiera adquirir conocimientos sobre la didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la etapa de educación primaria.
Salidas Laborales
Docencia / Ciencias sociales / Educación / Centros Educativos / Formación.

Metodología

La metodología de Red Educa

La renovada metodología de Red Educa se basa en dos pilares: la innovación y la didáctica. Tenemos a nuestra disposición la plataforma más moderna para que el alumno disfrute de su proceso de aprendizaje con los recursos multimedia que reclama el sistema educativo actual. Mediante vídeos de apoyo o todo un extenso material audiovisual para recorrer de la mano de Red Educa el camino a la digitalización en las aulas y profundizar en las metodologías más vanguardistas.

Nuestra metodología nos hace ser pioneros en formación e-learning y nos permite contribuir con la formación continua del profesorado con el contenido más actual. Es por ello, que nuestros cursos constan de materiales monográficos donde, la didáctica y el contenido práctico, serán las notas predominantes.

Garantizamos un seguimiento y un trato personalizado de los alumnos con los docentes a lo largo del curso con un trato cercano y accesible. El docente permanecerá al lado del alumno en todo momento, motivando su avance y facilitando su aprendizaje. Además, tendrán plena disponibilidad para revolver todas sus consultas o dudas mediante correo electrónico o en los horarios de tutorías telefónicas, lo que permite un contacto directo y constante con el alumno, enriquecedor para ambos.

Contenidos multimedia de calidad

Contenidos multimedia de calidad

Metodologías innovadoras e-learning

Metodologías innovadoras e-learning

Seguimiento docente personalizado

Seguimiento docente personalizado

Contenido didáctico práctico

Contenido didáctico práctico

Contenidos 100% actualizados

Contenidos 100% actualizados

Campus virtual intuitivo

Campus virtual intuitivo

El curso finalizará con éxito tras la lectura amena del manual teórico, así como, del cumplimiento de los requisitos que establezca nuestra plataforma online que serán:

  • LupaCompletar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • AutoevaluaciónRealizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Examen finalRealizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

Temario

Temario del curso
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. La didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural
  5. Aprender a interpretar y a intervenir: la práctica de la enseñanza del
  6. Conocimiento del Medio Social y Cultural
  7. ¿Qué sabemos de la enseñanza y del aprendizaje del Conocimiento del Medio Social y Cultural hoy?
  8. ¿Qué decisiones han de tomar los maestros y las maestras para enseñar el Conocimiento del Medio Social y Cultural?
  9. ¿Qué modelo de formación en didáctica del Conocimiento del Medio
  10. Social y Cultural para la formación inicial del profesorado?
  11. ¿Qué competencias profesionales?
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. ¿Cómo ha evolucionado el currículo de Ciencias Sociales de Educación
  5. Primaria?
    1. - La Ley General de Educación (LGE) de 1970
    2. - Los “Programas renovados” de los años ochenta
    3. - La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990
    4. - La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006
  6. El currículo de Conocimiento del Medio Social y Cultural
  7. Los modelos curriculares en las Ciencias Sociales
  8. Aportaciones del área a las competencias básicas: la competencia social y ciudadana
    1. - Aportaciones de las Ciencias Sociales a las competencias básicas
    2. - La competencia social y ciudadana
  9. Los contenidos del currículo
    1. - ¿Qué contenidos de las Ciencias Sociales son fundamentales en la Educación Primaria?
    2. - Los contenidos del currículo actual del área de Conocimiento del Medio Social y Cultural
    3. - Enfoque de los contenidos a partir de problemas sociales relevantes
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. ¿Cómo se analizan las finalidades?
  5. Las problemáticas más relevantes
  6. Tradiciones y tendencias
    1. - Cambio y continuidad en las finalidades
    2. - Concepciones científicas y conocimiento social
  7. Cambios sociales y enseñanza en el siglo XXI
    1. - Cambios sociales y nuevo concepto de ciencia y de enseñanza para el siglo XXI
    2. - Analizar la complejidad de las finalidades para tomar decisiones
  8. Una propuesta de finalidades para la participación social
    1. - Reproducir, reinterpretar y transformar la cultura
    2. - Reconstruir el conocimiento social
    3. - Utilizar los aprendizajes en la vida cotidiana
    4. - Formar el pensamiento social
    5. - Autoconocimiento y autonomía personal
    6. - Construir la democracia
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. Racionalidad y complejidad social
    1. - La causalidad
    2. - La intencionalidad
    3. - El relativismo
    4. - El tratamiento de la información social
  5. Formar el pensamiento social para solucionar problemas sociales
  6. El pensamiento crítico
  7. El pensamiento creativo
  1. Sociales en la Educación Primaria
  2. Actividad inicial
  3. Introducción
  4. Mapa conceptual del tema
  5. ¿Qué se investiga sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias
  6. Sociales, la Geografía y la Historia en Educación Primaria?
  7. ¿Cómo clasificar la investigación?
  8. Ejemplos de investigaciones en didáctica de las Ciencias Sociales
  9. ¿Cómo se investiga? Fases, paradigmas y métodos de la investigación
  10. ¿Cómo debería ser la investigación en didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria?
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. ¿Qué enseñar y qué aprender de Ciencias Sociales?
  5. El conocimiento social
  6. La selección de los contenidos sociales para su enseñanza
    1. - La selección de hechos, conceptos y sistemas conceptuales
    2. - Los procedimientos
    3. - Valores
  7. La organización de los contenidos
  8. La secuencia de los contenidos
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. ¿Cómo se desarrolla el currículo para programar unidades didácticas de Conocimiento del Medio Social y Cultural?
  5. Estructura de la unidad didáctica
    1. - Fase de exploración o explicitación
    2. - Fase de introducción de conceptos, modelización y confrontación
    3. - Fase de estructuración del conocimiento
    4. - Fase de aplicación
  6. Componentes básicos de la programación de la unidad didáctica
  7. Ejemplos de tipologías de unidades didácticas
  8. La selección y utilización de los libros de texto en relación con el currículo
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. ¿Cómo enseñar Ciencias Sociales?
  5. Estrategias de enseñanza y aprendizaje para la comprensión de fenómenos sociales
    1. - Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje
    2. - La selección de estrategias
  6. Estrategias cooperativas para la gestión del aula en la Educación Primaria
    1. - El trabajo en grupos cooperativos
    2. - ¿En qué consiste el trabajo en grupos cooperativos?
    3. - El trabajo cooperativo, una estrategia clave en la Educación Primaria para enseñar Ciencias Sociales
  7. Estrategias para la reconstrucción del conocimiento social
    1. - La resolución de problemas
    2. - La simulación
    3. - El estudio de casos
  8. Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), un soporte para trabajar estrategias para el aprendizaje social
    1. - Un recurso valioso, ¿por qué?
    2. - Las TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. ¿Cuál es el papel de la comunicación en la enseñanza de las Ciencias
  5. Sociales?
    1. - Hablar para aprender
    2. - Aprender a escribir
  6. Las relaciones entre el aprendizaje de las Ciencias Sociales y el lenguaje
    1. - Pensamiento histórico
    2. - Pensamiento geográfico
  7. La narración en la enseñanza de la Historia
  8. La justificación y la interpretación en la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales
    1. - La descripción y la narración
    2. - La explicación
    3. - La justificación
    4. - La interpretación
  9. La argumentación en la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. De la evaluación como control a la evaluación como instrumento educativo
    1. - Funciones de la evaluación
    2. - La dimensión ética de la evaluación
  5. ¿Cuándo y por qué evaluar?
    1. - La evaluación inicial
    2. - La evaluación formativa
    3. - La evaluación sumativa
  6. ¿Qué aspectos de las Ciencias Sociales se pueden evaluar en la Educación Primaria?
    1. - ¿Evaluamos el conocimiento de los hechos sociales o la comprensión de estos hechos?
    2. - ¿Evaluamos habilidades o contenidos procedimentales?
    3. - ¿Podemos evaluar las actitudes y valores?
  7. La evaluación: ¿una herramienta para aprender a aprender?
    1. - La autoevaluación del aprendizaje
    2. - La evaluación mutua y la coevaluación
  8. La evaluación: una posibilidad para revisar los contenidos de Ciencias
  9. Sociales que se enseñan
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. El aprendizaje de la temporalidad en el contexto actual
  5. Las finalidades de la enseñanza de la Historia y la temporalidad
  6. Una propuesta para la enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico
  7. El tiempo y la infancia: el lenguaje y la historia personal
  8. Los contenidos y las fuentes para la enseñanza del tiempo histórico
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. Una revisión del concepto de espacio geográfico
    1. - La Geografía ayuda a comprender la sociedad del siglo XXI
    2. - Lo global y lo local: una disyuntiva del siglo pasado
    3. - Repercusiones en la enseñanza de la Geografía escolar
  5. La construcción de las ideas espaciales y el dominio del espacio geográfico en la infancia
  6. El trabajo con mapas: el dibujo del mundo
    1. - ¿Cómo y cuándo usar los mapas?
    2. - Comprender el lenguaje técnico y simbólico de los mapas
    3. - Usar los mapas para la adquisición de conocimientos geográficos
    4. - El uso del atlas y del globo terráqueo
  7. El trabajo de campo: ¿por qué, cuándo y cómo?
  8. El estudio de imágenes y la interpretación del paisaje
    1. - El estudio del paisaje como fuente indirecta de conocimiento geográfico y social
    2. - Algunas indicaciones para el estudio de la Geografía en la escuela primaria
  9. Actividades complementarias
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. La situación de la Historia del Arte en la Educación Primaria
  5. Finalidades de la enseñanza de la Historia del Arte
    1. - Aprender a valorar el patrimonio histórico-artístico
    2. - Analizar la obra de arte para el estudio de la Historia y el Conocimiento del Medio
    3. - Contribuir a la formación estética del alumnado
    4. - Acentuar la importancia de la educación visual
    5. - Iniciar al alumnado en la metodología y el conocimiento de la Historia del Arte
  6. El concepto de obra de arte en el pasado y en la actualidad
  7. Diferentes concepciones de la Historia del Arte
    1. - Modelos formalistas
    2. - Modelo iconológico
    3. - Modelos sociológicos
    4. - Modelos psicológicos
    5. - La Semiótica y la Teoría de la Información
  8. Recursos para la enseñanza de la Historia del Arte
    1. - La observación directa
    2. - La observación indirecta
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. Los nuevos enfoques de la enseñanza de las Ciencias Sociales y los problemas reales
  5. La ciudadanía hoy
  6. La ciudadanía económica
  7. La ciudadanía sostenible
  8. Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS): una propuesta conceptual para la Educación Primaria desde las Ciencias Sociales
  1. Actividad inicial
  2. Introducción
  3. Mapa conceptual del tema
  4. La educación en valores democráticos
    1. - La enseñanza de las Ciencias Sociales y la educación en valores
    2. - Tipología de valores en la enseñanza
  5. De la transmisión de valores a la autonomía moral desde la enseñanza de las Ciencias Sociales
    1. - La transmisión de valores en la enseñanza tradicional
    2. - La elección de valores en el modelo de enseñanza por descubrimiento
    3. - La construcción de una personalidad moral
  6. El currículo y la enseñanza de valores democráticos
    1. - Intervenir desde la enseñanza de las Ciencias Sociales en la construcción de valores democráticos
    2. - Estrategias socioafectivas para enseñar y aprender valores democráticos
  7. La Educación para la Ciudadanía en la Educación Primaria
  8. La enseñanza de las Ciencias Sociales y la Educación para la Ciudadanía

Titulación

Titulación Obtenida
Doble Titulación Expedida por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales
Euroinnova Formación Business School

Claustro

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