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Acceso al campus
Master Oficial Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas + 60 Créditos ECTS
Universidad E-Campus
Modalidad
Online
Duración
1500 H
Créditos ETCS
60 ECTS
3495€ 2796€
Universidad E-Campus
Modalidad Online
Créditos ETCS 60 ECTS
Duración 1500 H
Precio: 3495€ 2796€ Beca 20%

Hasta el 28/09/2023

Universidad E-Campus
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Cuota:
2796€/mes
350 €/primer mes
Resto de plazos: 2446 €/mes
Presentación

Este Master en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas parte de una realidad cada vez más común en los centros educativos, alumnado con necesidades especiales de cara a un rendimiento académico óptimo y a unas relaciones sociales gratificantes y beneficiosas. Además, dichas necesidades, requieren de una mayor comunicación y trabajo entre familias y centro educativo. Este máster ofrece una formación en materia de atención a la diversidad basándose en una conceptualización crucial para entender y abordar desde la profesionalización una educación inclusiva para todo el alumnado. De esta manera se proporcionarán herramientas de intervención enfocadas al trabajo con dicho alumnado y sus familias.

Información

Para qué te prepara

Con este Master Oficial Universitario en Acoso Escolar y Mediación podrás obtener toda aquella información que te ayudará a conocer como resolver los conflictos de forma pacífica en las aulas, preparándote así para favorecer la comunicación y mediación educativa. Por ello, a lo largo de la formación no solo verás como fomentar ese clima pacífico, sino que también aprenderás los programas de convivencia escolar. 

Objetivos
  • Conocer la importancia y necesidad de la medicación educativa. 
  • Distinguir los comportamientos que pueden alterar la convivencia escolar
  • Fomentar la resolución pacífica de los conflictos. 
  • Promover un entorno basado en la igualdad y no discriminación. 
¿A quién va dirigido?

Este Master Oficial Universitario en Acoso Escolar y Mediación se encuentra dirigido a todos aquellos profesionales de la educación que desean profundizar en la temática y convertirse de esta manera en expertos que lleven a cabo una actuación eficaz en las aulas. Además, también se encuentra dirigido a todas aquellas personas que se están interesadas en el ámbito. 

Salidas Laborales

Una vez hayas finalizado tus estudios en el Master Oficial Universitario en Acoso Escolar y Mediación conseguirás convertirte en un experto de esta temática al profundizar y ampliar tus conocimientos sobre el ámbito como profesional en la materia, incrementando de esta forma tus oportunidades de acceso al mercado laboral dentro del campo de la educación. 

Metodología

La metodología de Red Educa

La renovada metodología de Red Educa se basa en dos pilares: la innovación y la didáctica. Tenemos a nuestra disposición la plataforma más moderna para que el alumno disfrute de su proceso de aprendizaje con los recursos multimedia que reclama el sistema educativo actual. Mediante vídeos de apoyo o todo un extenso material audiovisual para recorrer de la mano de Red Educa el camino a la digitalización en las aulas y profundizar en las metodologías más vanguardistas.

Nuestra metodología nos hace ser pioneros en formación e-learning y nos permite contribuir con la formación continua del profesorado con el contenido más actual. Es por ello, que nuestros cursos constan de materiales monográficos donde, la didáctica y el contenido práctico, serán las notas predominantes.

Garantizamos un seguimiento y un trato personalizado de los alumnos con los docentes a lo largo del curso con un trato cercano y accesible. El docente permanecerá al lado del alumno en todo momento, motivando su avance y facilitando su aprendizaje. Además, tendrán plena disponibilidad para revolver todas sus consultas o dudas mediante correo electrónico o en los horarios de tutorías telefónicas, lo que permite un contacto directo y constante con el alumno, enriquecedor para ambos.

Contenidos multimedia de calidad

Contenidos multimedia de calidad

Metodologías innovadoras e-learning

Metodologías innovadoras e-learning

Seguimiento docente personalizado

Seguimiento docente personalizado

Contenido didáctico práctico

Contenido didáctico práctico

Contenidos 100% actualizados

Contenidos 100% actualizados

Campus virtual intuitivo

Campus virtual intuitivo

El curso finalizará con éxito tras la lectura amena del manual teórico, así como, del cumplimiento de los requisitos que establezca nuestra plataforma online que serán:

  • LupaCompletar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • AutoevaluaciónRealizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Examen finalRealizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

Temario

Temario del curso

  1. Conceptualización y evolución histórica de la educación especial
  2. Ámbitos de actuación y perfil profesional
  3. Competencias para la actividad profesional

  1. Atención la diversidad
  2. Marco normativo referencial de la atención a la diversidad
  3. Concepto de Necesidades Educativas especiales
  4. Clasificación de Necesidades Educativas especiales

  1. Introducción a los modelos didácticos de la Educación Especial
  2. Modelos didácticos en educación especial
  3. Enfoques de la educación especial

  1. Fundamentos de la educación inclusiva
  2. Aspectos curriculares y metodológicos de la escuela inclusiva

  1. Evolución de la educación inclusión
  2. Marco legislativo de la educación inclusiva
  3. Buenas prácticas en educación inclusiva

  1. De la integración a la inclusión: Evolución organizativa en las escuelas
  2. Barreras al desarrollo de la escuela inclusiva

  1. Orientación y apoyo educativo
  2. Atención a necesidades educativas especiales
  3. Atención en situaciones de desventaja social
  4. Asesoramiento y orientación en los primeros años de educación

  1. Educación inclusiva y participación de la comunidad educativa
  2. Relación escuela y comunidad
  3. Las comunidades de aprendizaje como ejemplo de modelo de participación

  1. Introducción a las migraciones
  2. Migración, exclusión y educación
  3. El centro educativo como encuentro de culturas

  1. Cultura y socialización
  2. El proceso de socialización
  3. Diversidad cultural
  4. Prejuicios, estereotipos y discriminación
  5. Multiculturalidad e interculturalidad

  1. La mediación
  2. La mediación intercultural
  3. La mediación comunitaria
  4. El proceso de la mediación

  1. Orientaciones de la UE sobre políticas de interculturalidad
  2. Ciudadanía intercultural en el siglo XXI
  3. Ciudadanía y derechos humanos
  4. Educación para una ciudadanía intercultural

  1. Educar en valores
  2. Habilidades personales: cognitivas y emocionales

  1. Importancia y necesidad de la formación intercultural del profesorado
  2. Necesidades formativas de los docentes en interculturalidad
  3. Bases para la formación docente en interculturalidad
  4. Formación intercultural del profesorado

  1. El entorno familiar
  2. Familia como agente de socialización
  3. La educación familiar
  4. Funciones educativas de la familia
  5. Estilos educativos de los padres y consecuencias para los hijos
  6. Nuevos modelos familiares
  7. Orientación e intervención educativa para la vida familiar
  8. Familia y escuela; complementarias e imprescindibles
  9. Clima de convivencia intercultural

  1. Aspectos introductorios
  2. Antecedentes y evolución de la Educación especial como disciplina

  1. Definición de Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
  2. Concepto de educación inclusiva
  3. Principios generales de intervención educativa en NEAE

  1. Atención integral de alumnado con NEAE
  2. La Evaluación psicopedadógica: proceso de desarrollo
  3. El Dictamen de escolarización

  1. El proyecto educativo: aspectos introductorios
  2. Centro ordinario: modalidades de integración
  3. Adaptabilidad del currículo
  4. Centros específicos de Educación Especial

  1. La orientación educativa
  2. Plan de orientación y acción tutorial
  3. Los equipos de Orientación educativa especializados (EOE)
  4. Orientación educativa en NEAE

  1. Aspectos introductorios
  2. Materiales didácticos
  3. Recursos humanos
  4. Medidas educativas específicas
  5. Educación especial y TIC´s

  1. El entorno familiar
  2. El grupo familiar como agente de desarrollo educativo
  3. Cauces de participación y colaboración con el centro escolar
  4. Participación en el proceso de identificación de las NEE

  1. Neuropsicoeducación o neurodidáctica
  2. La neuropsicología en el contexto educativo

  1. Introducción al concepto de aprendizaje
  2. Definición de aprendizaje
  3. Etapas del aprendizaje según el nivel consciente
  4. Principios neurológicos del aprendizaje
  5. Evaluación del aprendizaje

  1. Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
  2. Lateralidad en y rendimiento escolar

  1. Las TIC como herramienta de inclusión
  2. Ejemplo de uso de las TIC en niños con Síndrome de Down: “H@z TIC”
  3. Principios de utilización de las TIC
  4. Relación con las Inteligencias Múltiples
  5. Incidencia en la creatividad
  6. Neurotecnología educativa

  1. Dificultades de aprendizaje
  2. Dislexia
  3. Discalculia
  4. Dispraxia
  5. Disgrafía
  6. TDA y TDAH

  1. Introducción
  2. Aportaciones de los modelos teóricos clásicos para la detección e intervención de las Dificultades de Aprendizaje
  3. La evaluación de la intervención psicopedagógica
  4. Líneas actuales en la intervención de las dificultades de aprendizaje

  1. Intervención educativa
  2. Perspectivas psicológicas e intervención
  3. Evaluación e intervención neuropsicológica
  4. Ejemplos de dificultades de aprendizaje que requieren intervención neuropsicológica

  1. Definición Discapacidad Intelectual
  2. Tipos
  3. Grados
  4. Características fundamentales relacionadas con la Discapacidad Intelectual
  5. Patologías y síndromes asociados a Discapacidad intelectual

  1. Directrices prácticas para la evaluación
  2. Evaluación
  3. Diagnóstico
  4. Gestión de crisis de comportamiento asociadas a la discapacidad intelectual

  1. Tratamiento y plan auxiliar de apoyo
  2. Intervención basada en la hipótesis
  3. Tratamientos y actuaciones: apoyo conductual positivo (positive behavioral support)
  4. El abordaje psicoterapéutico y el entrenamiento cognitivo
  5. Tratamiento psicofarmacológico

  1. Introducción a las habilidades sociales
  2. Habilidades sociales y personas con discapacidad
  3. Aprendizaje social. Modelado
  4. Juego de roles (role playing)
  5. Ayudas visuales aplicadas al entrenamiento de las habilidades sociales: pictogramas, guiones sociales
  6. Otras técnicas para el entrenamiento de las HH.SS

  1. La comunicación
  2. Canales de comunicación: auditivo, visual, táctil y olfativo
  3. Comunicación verbal: técnicas de emisión de mensajes orales
  4. Comunicación no verbal
  5. Dificultades en el lenguaje y comunicación en personas con discapacidad intelectual
  6. Comunicación alternativa y complementaria

  1. Respuesta desde la programación de aula
  2. Elementos principales en la programación de aula a las necesidades de los alumnos/as
  3. Adaptaciones curriculares individuales
  4. Colaboración con la familia

  1. Atención temprana
  2. Servicios de atención en Discapacidad Intelectual
  3. Programas de Respiro Familiar

  1. Influencia familiar en el desarrollo infantil
  2. Familia de personas con discapacidad intelectual
  3. El papel de los hermanos
  4. Los profesionales y la intervención familiar
  5. Síndrome del cuidador

  1. ¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo?
  2. Hacia una clasificación de los trastornos
  3. Discapacidades intelectuales (Trastorno intelectual del desarrollo)
  4. Trastornos de la comunicación
  5. Trastorno del espectro del autismo
  6. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
  7. Trastorno específico del aprendizaje
  8. Trastornos motores
  9. Otros trastornos del desarrollo neurológico

  1. Consideraciones iniciales sobre la concepción del trastorno del espectro autista
  2. Historia y evolución de los trastornos del espectro autista
  3. Etiología de los TEA
  4. Síntomas de los trastornos del espectro autista
  5. Tópicos sociales sobre el TEA

  1. ¿Qué es la socialización?
  2. Cognición social y Teoría de la mente
  3. La teoría del apego y su implicación en el desarrollo afectivo
  4. Desarrollo socioemocional de 0-12 meses
  5. Desarrollo socioemocional de 1-3 años
  6. Desarrollo socioemocional de 3-6 años

  1. ¿Qué es la comunicación?
  2. Teorías del desarrollo lingüístico
  3. Niveles de funcionamiento comunicativo
  4. La comunicación de 0-12 meses
  5. La comunicación de 12-36 meses
  6. La comunicación de 3-6 años

  1. La cognición
  2. Los procesos cognitivos
  3. El desarrollo cognitivo y sus implicaciones en la infancia
  4. Etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget
  5. Alteraciones cognitivas en los TEA

  1. ¿Qué es la comorbilidad?
  2. TEA y Trastorno de Integración sensorial
  3. TEA y epilepsia
  4. TEA y Trastornos de ansiedad
  5. TEA y Trastorno obsesivo compulsivo
  6. TEA y Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
  7. TEA y Trastornos del sueño

  1. Detección temprana de Trastornos del Espectro Autista
  2. La Atención Temprana en TEA
  3. Modelos de Intervención en Atención Temprana
  4. Escalas de detección precoz

  1. ¿En qué áreas necesitan tratamiento los niños con TEA?
  2. Tratamientos sensoriomotrices
  3. Tratamientos psicoeducativos y psicológicos
  4. Tratamiento farmacológico
  5. Otras terapias
  6. TEA y calidad de vida

  1. Necesidades educativas especiales: concepto y normativa
  2. Necesidades educativas especiales de los niños con TEA
  3. Adaptación curricular
  4. Orientaciones para el equipo docente
  5. Relación de la escuela con la familia

  1. Conceptos básicos de comunicación y lenguaje
  2. Necesidades comunicativas de las personas con discapacidad

  1. Definición de deficiencia auditiva
  2. Anatomofisiología del aparato auditivo
  3. Etiología
  4. Clasificación

  1. Definición de deficiencia visual
  2. Anatomofisiología del aparato visual
  3. Etiología
  4. Clasificación

  1. Definición de deficiencia mental
  2. Etiología
  3. Clasificación

  1. Introducción
  2. Aplicaciones de los SAAC
  3. Posibilidades para la utilización de un código
  4. Clasificación de los SACC

  1. Programas de entrenamiento en estrategias cognitivas básicas
  2. Técnicas de estimulación y mantenimiento cognitivo
  3. Diseño de actividades de mantenimiento y mejora de la capacidad cognitiva

  1. Concepto y objetivos de la atención temprana
  2. Destinatarios de la atención temprana
  3. Principios básicos de la atención temprana

  1. Conductas desafiantes: concepto, fases de desarrollo y consecuencias
  2. El apoyo conductual positivo
  3. Prevención y protocolos de actuación en situaciones de crisis

  1. Definición del concepto
  2. Niveles en alumnos con altas capacidades
  3. Modelos explicativos de las altas capacidades

  1. Características de los niños con altas capacidades
  2. Necesidades educativas
  3. Escolarización de los niños con altas capacidades
  4. Mitos

  1. Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
  2. Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección de altas capacidades
  3. Importancia de la detección precoz
  4. Educación Infantil y altas capacidades
  5. Indicadores de altas capacidades en Educación Infantil
  6. Orientaciones educativas en Educación Infantil

  1. Definición de la detección
  2. Áreas de detección
  3. Fuentes de información
  4. Proceso de detección
  5. Fases del proceso de detección
  6. Instrumentos de diagnóstico

  1. Factores característicos del alumnado con altas capacidades
  2. Organización de la respuesta educativa en el aula
  3. Recursos personales y materiales

  1. Medidas de atención a la diversidad
  2. Medidas de la actuación con alumnado de las altas capacidades
  3. Orientaciones al profesorado

  1. Educación Primaria y altas capacidades
  2. Indicadores de altas capacidades en Educación Primaria
  3. Orientaciones educativas en Educación Primaria
  4. Educación Secundaria y altas capacidades
  5. Indicadores de altas capacidades en Educación Secundaria
  6. Orientaciones educativas en Educación Secundaria

  1. Altas capacidades y fracaso escolar
  2. Conductas observables en alumnado con altas capacidades y bajo rendimiento
  3. Posibles causas del fracaso escolar en alumnado con altas capacidades
  4. Intervención para evitar el fracaso escolar en alumnado con altas capacidades

  1. Proceso de evaluación psicopedagógica
  2. Protocolo de evaluación psicopedagógica
  3. Ámbitos de evaluación psicopedagógica
  4. Diagnóstico diferencial

  1. Instrumentos de evaluación psicopedagógica
  2. Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
  3. Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
  4. Elaboración del informe psicopedagógico
  5. Estructura general del informe
  6. Consejos para la elaboración del informe

  1. Distintas respuestas educativas
  2. Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
  3. Estrategias de intervención
  4. Estrategia de Aceleración
  5. Estrategia de Agrupamiento
  6. Estrategia de Enriquecimiento del currículum

  1. El entorno familiar y su intervención
  2. El niño con altas capacidades en el entorno familiar
  3. Problemas más comunes en el entorno familiar
  4. Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
  5. Colaboración de la familia con el centro educativo
  6. Orientaciones para la familia

Titulación

Titulación Obtenida

Doble Titulación:

Título Oficial de Master Oficial Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas expedida por la Universidad e

Campus acreditado con 60 ECTS Universitarios. Su superación dará derecho a la obtención del correspondiente Título Oficial de Máster, el cual puede habilitar para la realización de la Tesis Doctoral y obtención del título de Doctor/a.

Titulación de Master en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas con 1500 horas expedida por EUROINNOVA INTERNATIONAL ONLINE EDUCATION, miembro de la AEEN (Asociación Española de Escuelas de Negocios) y CLADEA (Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración)

Universidad E-Campus

Claustro

Nuestros docentes
María Pilar María Pilar
María Pilar Garrido Cárdenas
Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Recursos Humanos y Gestión del Talento por la Universidad de Nebrija.  Colabora en revistas de innovación en el aula y cuenta con una amplia experiencia en la formación e-learning, además es asesora en el mundo de las oposiciones de los docentes. Actualmente está especializada en el Área de la Innovación Educativa y la Pedagogía Terapéutica.  Leer más
María Pilar
María Pilar Garrido Cárdenas

Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Recursos Humanos y Gestión del Talento por la Universidad de Nebrija. 
Colabora en revistas de innovación en el aula y cuenta con una amplia experiencia en la formación e-learning, además es asesora en el mundo de las oposiciones de los docentes. Actualmente está especializada en el Área de la Innovación Educativa y la Pedagogía Terapéutica. 

Ana Belén Ana Belén
Ana Belén Salinas Lozano
Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía. Se dedica al sector de la formación desde hace más de 15 años y posee una amplia experiencia en impartir formación presencial y online en el área educativa y de orientación laboral.  Leer más
Ana Belén
Ana Belén Salinas Lozano

Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía. Se dedica al sector de la formación desde hace más de 15 años y posee una amplia experiencia en impartir formación presencial y online en el área educativa y de orientación laboral. 

Rocío Rocío
Rocío Cabrera Megías
Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada por el ámbito educativo y de formación y orientación.  Cuenta con una amplia experiencia en formación e-learning, y además de ser docente, es redactora oficial de blogs y revistas de temáticas educativas.    Leer más
Rocío
Rocío Cabrera Megías

Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada por el ámbito educativo y de formación y orientación. 
Cuenta con una amplia experiencia en formación e-learning, y además de ser docente, es redactora oficial de blogs y revistas de temáticas educativas. 
 

Noelia Noelia
Noelia Arco García
Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Experta en Coaching e Inteligencia Emocional y Máster en Investigación e Innovación en el Currículum y Formación.  Apasionada de la educación decidió orientar su carrera profesional hacía la formación e-learning contando con una amplia experiencia en la gestión de proyectos y contenido online.   Leer más
Noelia
Noelia Arco García

Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Experta en Coaching e Inteligencia Emocional y Máster en Investigación e Innovación en el Currículum y Formación. 
Apasionada de la educación decidió orientar su carrera profesional hacía la formación e-learning contando con una amplia experiencia en la gestión de proyectos y contenido online.
 

Lorena Lorena
Lorena Ventura Hernández
Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada, especializada en necesidades educativas especiales, colaborando en la redacción y maquetación de materiales didácticos y prestando apoyo a través de la mejora, revisión y diseño de los contenidos de los proyectos formativos. Leer más
Lorena
Lorena Ventura Hernández

Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada, especializada en necesidades educativas especiales, colaborando en la redacción y maquetación de materiales didácticos y prestando apoyo a través de la mejora, revisión y diseño de los contenidos de los proyectos formativos.

Natalia Natalia
Natalia Aguilar Fabero
Graduada en pedagogía con especialidad de orientación y nuevas tecnologías. Máster en Igualdad y Género por la Universidad de Málaga. Cuenta con más de 3 años de experiencia en la educación a distancia no reglada. Leer más
Natalia
Natalia Aguilar Fabero

Graduada en pedagogía con especialidad de orientación y nuevas tecnologías. Máster en Igualdad y Género por la Universidad de Málaga. Cuenta con más de 3 años de experiencia en la educación a distancia no reglada.

Francisco Francisco
Francisco de Borja Muñoz
Graduado en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionado de las metodologías e-learning y las TICs en general, siempre busca la solución más eficiente en las tareas que desempeña. Actualmente, se encarga de cuestiones relacionadas con maquetación, creación de recursos didácticos y resolución de incidencias.  Leer más
Francisco
Francisco de Borja Muñoz

Graduado en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionado de las metodologías e-learning y las TICs en general, siempre busca la solución más eficiente en las tareas que desempeña. Actualmente, se encarga de cuestiones relacionadas con maquetación, creación de recursos didácticos y resolución de incidencias. 

Laura María Laura María
Laura María Espinar Rodríguez
Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada de la Educación y formándose en el ámbito de la sanidad. Actualmente encargada de Gestionar las incidencias, en manuales y matrículas en el Departamento de Publishing. Leer más
Laura María
Laura María Espinar Rodríguez

Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada de la Educación y formándose en el ámbito de la sanidad. Actualmente encargada de Gestionar las incidencias, en manuales y matrículas en el Departamento de Publishing.

Macarena Macarena
Macarena Rodríguez Martínez
Graduada en Pedagogía por la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada. Amante de la educación y el trabajo en equipo. Especializada en el ámbito de inserción social y atención a personas en riesgo de exclusión social. Actualmente forma parte del Departamento de Contenidos. Leer más
Macarena
Macarena Rodríguez Martínez

Graduada en Pedagogía por la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada. Amante de la educación y el trabajo en equipo. Especializada en el ámbito de inserción social y atención a personas en riesgo de exclusión social. Actualmente forma parte del Departamento de Contenidos.

Paula Paula
Paula Jiménez Escribano
Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Desarrolla su labor docente dentro del Departamento Teaching.  Leer más
Paula
Paula Jiménez Escribano

Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Desarrolla su labor docente dentro del Departamento Teaching. 

Mariana Mariana
Mariana Pérez Mármol
Graduada en Pedagogía y Máster en Intervención Psicopedagógica por la Universidad de Granada. Cuenta con gran experiencia y especialización durante años en la Salud Integrativa. Además, presenta un perfil investigador con ORCID, publicando en revistas indexadas de JCR y Scopus. Actualmente, ejerce como docente titular en el área de Pedagogía Terapéutica.  Leer más
Mariana
Mariana Pérez Mármol

Graduada en Pedagogía y Máster en Intervención Psicopedagógica por la Universidad de Granada. Cuenta con gran experiencia y especialización durante años en la Salud Integrativa. Además, presenta un perfil investigador con ORCID, publicando en revistas indexadas de JCR y Scopus. Actualmente, ejerce como docente titular en el área de Pedagogía Terapéutica. 

María Mercedes María Mercedes
María Mercedes Pérez Mármol
Graduada en Literaturas Comparadas por la Universidad de Granada con Posgrado en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Actualmente, especializándose en el área de Estudios Literarios. Integrante del equipo de profesionales destinado al alumnado italiano.  Leer más
María Mercedes
María Mercedes Pérez Mármol

Graduada en Literaturas Comparadas por la Universidad de Granada con Posgrado en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Actualmente, especializándose en el área de Estudios Literarios. Integrante del equipo de profesionales destinado al alumnado italiano. 

Eduardo Eduardo
Eduardo Ruano Benavides
Formado en el Entrenamiento de Alto Rendimiento en Atletismo. Especialista en la organización de eventos deportivos, así como en la administración y gestión de centros deportivos. Se considera una persona perseverante, creativa y metódica, que valora especialmente el compromiso y la implicación, detestando la informalidad y el inconformismo. Leer más
Eduardo
Eduardo Ruano Benavides

Formado en el Entrenamiento de Alto Rendimiento en Atletismo. Especialista en la organización de eventos deportivos, así como en la administración y gestión de centros deportivos. Se considera una persona perseverante, creativa y metódica, que valora especialmente el compromiso y la implicación, detestando la informalidad y el inconformismo.

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¿En qué consiste el Acoso escolar y cuáles son sus tipos?

El Acoso escolar es que tiene lugar, la mayoría de las veces en centros escolares, cuando un niño o adolescente ha sido agredido tanto físico como psíquicamente durante varias veces. Normalmente, se producen en colegios y concretamente, en zonas como el patio o el autobús, en barrios o incluso a través de internet. Los diferentes tipos en lo que se clasifica el abuso escolar, son: El físico (Correspondiente a cualquier contacto directo entre el agresor y la víctima, como las palizas, golpes o empujones), Emocional (Aquel que se produce a espaldas de la víctima y que hace que este no se integre socialmente), Verbal (El que se lleva a cabo de manera física y se manifiesta atacando a la víctima atacándolo directamente, lo que se acentúa si la persona agredida cuenta con una baja autoestima), A través de internet (Lo que supone agresión verbal mediante redes sociales, entre otros, lo que se transforma claramente en abuso). 

¿Qué efectos se pueden producir en niños acosados?

Los niños que experimentan este tipo de acoso tienen tendencia a presentar ciertos problemas como la depresión o la ansiedad, aumentando los sentimientos de tristeza, sentimiento de culpabilidad, o incluso de manera fisiológica con la pérdida del apetito. También se puede reflejar con base en las actitudes frente a los estudios, pues se suele disminuir el rendimiento y tienen más tendencia a faltar a clase o incluso abandonar los estudios. Todo esto podrás aprenderlo gracias a este Master Oficial Universitario en Acoso Escolar y Mediación que te ofrece Educa. 

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