Master en Docencia Universitaria + Titulación Universitaria
Euroinnova Formación
Modalidad
100% Online
Duración
725 H
Créditos ETCS
5 ECTS
Precio: 1299 €
Euroinnova Formación
Modalidad 100% Online
Créditos ETCS 5 ECTS
Duración 725 H
Fracciona tus pagos cómodamente
Cuota:
1299€/mes
200 €/primer mes
Resto de plazos: 1099 €/mes
Presentación
Si se dedica al sector de la educación superior, y de forma más concreta a la docencia en el ámbito universitario, y tienes interés en conocer y dominar las diferentes funciones y competencias profesionales más valoradas en este sector, gracias a la maestria en docencia universitaria podrás adquirir los conocimientos necesarios para desempeñar esta función de manera profesional. Así, por medio de la presente maestria en docencia universitaria se pretende aportar al alumnado los conocimientos necesarios para conocer el tipo de funciones y competencias que debe poseer el docente universitario. Realizando este Curso de Funciones y Competencias en la Docencia Universitaria conocerá las técnicas fundamentales para la profesionalización y el desarrollo profesional del profesor universitario, mejorando las competencias de este así como su formación.

Información

Para qué te prepara
Por medio de la presente maestria en docencia universitaria se ofrece al alumnado la formación adecuada para dotarse de los conocimientos, habilidades, capacidades, etc. que le permitan trabajar, conocer, investigar y participar en el contexto educativo de la educación superior, y más concretamente en el ámbito universitario.
Objetivos

Entre los principales objetivos de la maestria en docencia universitaria podemos destacar los siguientes:

  • Didáctica reflexiva en la universidad.
  • Adquisición de conocimiento y desarrollo de competencias: el proceso de llegar a ser experto.
  • Conocimiento profesional y buenas prácticas de enseñanza.
  • La interpretación didáctica
  • Señalar y referenciar el papel de la universidad dentro de la sociedad actual teniendo en cuenta el marco legal y normativo en la que se ubica.
  • Determinar y distinguir la relevancia que supone el Espacio Europeo de Educación Superior.
  • Distinguir las distintas funciones que posee el profesor universitario y las competencias que caracterizan al mismo.
  • Conocer qué se entiende por profesionalización y cuál es la formación del profesorado universitario.
  • Fomentar actitudes favorables hacia la realización de proyectos de investigación e innovación didáctica en entornos escolares.
  • Dotar al participante de conocimientos sobre la forma de diseñar y realizar proyectos de investigación e innovación.
  • Facilitar herramientas y recursos para la recogida objetiva de información y su posterior análisis.
  • Estimular capacidades de liderazgo, gestión y coordinación de trabajo en grupo con el fin de abordar con garantías los proyectos de innovación.
  • Comprender lo que son las Tic y su importancia en el desarrollo docente.
  • Formar a docentes en las competencias Tic imprescindibles a desarrollar en el aula.
  • Desarrollar habilidades técnicas para incorporar la tecnología en las clases.
  • Crear experiencias de aprendizaje activas, que sean motivadoras y desarrollen la participación del alumnado.
  • Adquirir las competencias necesarias para realizar labores de tutorización on
  • line teniendo en cuenta tanto los aspectos didácticos como tecnológicos.
  • Adquirir los conocimientos básicos sobre e
  • learning.
  • Aprender diferentes estrategias didácticas para e
  • learning.
  • Diseñar de un plan de evaluación.
¿A quién va dirigido?
La maestria en docencia universitaria se dirige principalmente a todos aquellos profesionales del ámbito de la educación y docentes universitarios que quieran adquirir conocimientos sobre las funciones y competencias que se deben tener en la docencia universitaria acorde con los últimos acontecimientos experimentados en este sector.
Salidas Laborales
Docencia / Profesorado / Universidad / Educación / Formación / Pedagogía / Profesionales de la Educación e Investigación

Metodología

La metodología de Red Educa

La renovada metodología de Red Educa se basa en dos pilares: la innovación y la didáctica. Tenemos a nuestra disposición la plataforma más moderna para que el alumno disfrute de su proceso de aprendizaje con los recursos multimedia que reclama el sistema educativo actual. Mediante vídeos de apoyo o todo un extenso material audiovisual para recorrer de la mano de Red Educa el camino a la digitalización en las aulas y profundizar en las metodologías más vanguardistas.

Nuestra metodología nos hace ser pioneros en formación e-learning y nos permite contribuir con la formación continua del profesorado con el contenido más actual. Es por ello, que nuestros cursos constan de materiales monográficos donde, la didáctica y el contenido práctico, serán las notas predominantes.

Garantizamos un seguimiento y un trato personalizado de los alumnos con los docentes a lo largo del curso con un trato cercano y accesible. El docente permanecerá al lado del alumno en todo momento, motivando su avance y facilitando su aprendizaje. Además, tendrán plena disponibilidad para revolver todas sus consultas o dudas mediante correo electrónico o en los horarios de tutorías telefónicas, lo que permite un contacto directo y constante con el alumno, enriquecedor para ambos.

Contenidos multimedia de calidad

Contenidos multimedia de calidad

Metodologías innovadoras e-learning

Metodologías innovadoras e-learning

Seguimiento docente personalizado

Seguimiento docente personalizado

Contenido didáctico práctico

Contenido didáctico práctico

Contenidos 100% actualizados

Contenidos 100% actualizados

Campus virtual intuitivo

Campus virtual intuitivo

El curso finalizará con éxito tras la lectura amena del manual teórico, así como, del cumplimiento de los requisitos que establezca nuestra plataforma online que serán:

  • LupaCompletar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • AutoevaluaciónRealizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Examen finalRealizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

Temario

Temario del curso
  1. Las organizaciones: Características, tipos, estructura.
  2. Modalidades de formación.
  3. Niveles de intervención en la planificación de la formación.
  4. Elementos que intervienen en el diseño de la formación.
  1. ¿Qué es y para qué sirve la programación didáctica?.
  2. El proceso de enseñanza/aprendizaje en la formación de adultos.
  3. La relación formación/trabajo.
  4. El diagnóstico inicial: El análisis del grupo de aprendizaje.
  5. Elementos del programa de formación.
  6. La programación de una sesión formativa.
  1. La teoría de la comunicación y el proceso de enseñanza/aprendizaje.
  2. Los activadores del aprendizaje: Atención, memoria y motivación.
  3. Las estrategias metodológicas.
  4. Selección, y empleo de medios y recursos didácticos.
  1. El aprendizaje autónomo.
  2. El/la formador/a-tutor/a.
  3. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado.
  4. Recursos didácticos y soportes multimedia.
  1. El mercado laboral y su evolución.
  2. Cambios en la organización del trabajo.
  3. El impacto de las nuevas tecnologías en los procesos productivos.
  1. Consideraciones generales sobre la evaluación del aprendizaje.
  2. Instrumentos y técnicas de evaluación: según los objetivos y tipos de aprendizaje.
  3. Características técnicas de la evaluación.
  1. La evaluación.
  2. Evaluación del contexto.
  3. Metodología de la evaluación del diseño de la formación.
  4. Evaluación de procesos formativos.
  1. Características y finalidad.
  2. Intervenciones pedagógicas.
  3. Estrategias de mejora y refuerzo.
  4. Agentes de seguimiento formativo.
  5. Instrumentos para el seguimiento.
  6. Evaluación del seguimiento formativo.
  1. Evolución y tendencia de la formación en el mercado laboral.
  2. Las nuevas competencias profesionales de los/as formadores/as.
  3. La formación profesional en el contexto europeo: programas y redes transnacionales.
  4. Instituciones implicadas en la formación: niveles de actuación y de compete.
  1. Una mirada al aprendizaje y a la enseñanza en la universidad actual
    1. - De lo que enseña el profesor a lo que aprende el alumno
    2. - Algunas alternativas a las formas tradicionales de enseñar en la universidad
  2. Reflexión y desarrollo de los saberes pedagógicos del profesorado universitario
  3. La reflexividad como núcleo de las buenas prácticas en la educación
  4. Superior
  5. Enseñar y aprender en la universidad hoy: comunidades y redes de práctica
    1. - Crear comunidades de práctica en la universidad
  6. Hacia una nueva dialéctica en la universidad
  1. Hacia una reconceptualización de los saberes profesionales
    1. - A propósito de la formación basada en competencias
  2. El redescubrimiento del saber práctico que sustenta toda acción profesional
    1. - Pensamiento y acción profesional
    2. - La génesis del habitus profesional y su orientación práctica
    3. - La formalización del conocimiento en el currículo:
  3. ¿Es posible enseñar una competencia?
    1. - Adquisición de conocimiento y desarrollo de competencias: el proceso de llegar a ser experto
    2. - El origen perceptivo de la condición de experto: de la lógica reconstruida a la comprensión situada
  4. Un cambio de dirección en la producción y flujo de los saberes profesionales
  1. El saber docente como objeto de estudio: origen y desarrollo
  2. Epistemología de la práctica docente en la universidad
    1. - Conocimiento profesional y buenas prácticas de enseñanza
    2. - Hacia una noción de conocimiento profesional consistente con la naturaleza práctica de la enseñanza universitaria
  3. El aprendizaje docente en el contexto universitario
    1. - Espacios formales e informales de aprendizaje docente
    2. - Fuentes y procesos de aprendizaje docente
  4. Estructura y componentes del conocimiento docente
    1. - Saberes docentes y enseñanza universitaria
    2. - Acerca de la estructura del saber profesional para la enseñanza
  5. Enseñanza y aprendizaje en la educación superior
    1. - La integración y contextualización de los saberes profesionales del profesorado a través del conocimiento didáctico del contenido
  6. Saberes pedagógicos y formación del profesorado
  1. Participar de la práctica reflexiva en la educación superior
  2. El profesor como guía y facilitador de aprendizajes reflexivos
    1. - El diálogo reflexivo como explicitación del razonamiento
  3. didáctico
    1. - La interrogación didáctica o “cómo enseñar preguntando”
    2. - El fomento del conflicto cognitivo en el aula
  4. El profesor como hermeneuta o traductor de saberes
    1. - La interpretación didáctica: el profesor como mediador de saberes
    2. - El fomento del pensamiento analógico como estrategia de comprensión
    3. - El antropomorfismo como recurso de “humanización” de las disciplinas de enseñanza
  1. Nuevos lenguajes y formas de representación del saber a través de las tecnologías de la información y la comunicación
  2. Comunicación y construcción del conocimiento en contextos
  3. digitales de enseñanza
    1. - Hipertextos
    2. - Presentaciones multimedia
    3. - Twitter
    4. - Webquests
    5. - Wikis y la autoría social
  4. De la enseñanza presencial al aprendizaje distribuido: modelos innovadores de enseñanza universitaria
    1. - E-learning
    2. - Blended learning
    3. - Mobile learning
    4. - Aprendizaje invisible
    5. - Enseñanza virtual
  5. Nuevas formas de interacción a través de la creación de contextos virtuales de aprendizaje
  6. Universidad y redes de comunicación y conocimiento
  1. Contexto sociocultural de la Universidad
    1. - De la Responsabilidad Social (RS) a la Responsabilidad Social Universitaria (RSU)
  2. El papel de la universidad en el contexto de la sociedad actual
    1. - Situación actual de la universidad española
  1. Marco referencia europeo: objetivo 2020
    1. - Aspectos claves sobre la Cooperación de la Unión Europea en el ámbito de la Educación y la Formación (ET2020)
  2. Marco legal español
    1. - Constitución Española
    2. - Ley Orgánica de la Reforma Universitaria
    3. - Ley Orgánica de Universidades
    4. - Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica de la Universidad
  1. Espacio Europeo de Educación Superior
    1. - Objetivos del EEES
  2. Los grandes ejes de la acción
    1. - Las competencias
    2. - El papel del estudiante en el EEES
    3. - El tiempo como eje de la formación
    4. - La nueva estructura de los estudios universitarios
    5. - Desarrollo cronológico del EEES
  3. El sistema de créditos ECTS
    1. - Créditos ECTS
  1. Los modelos de Universidad
    1. - Universidad Española actual. Enseñanza pública y privada
  2. Gobierno de la Universidad
    1. - Órganos de gobierno y representación de las Universidad Nacional de Educación a Distancia
  3. Las funciones de la Universidad
  4. Tecnologías de Información y de la Comunicación y Universidad
    1. - Situación actual de las TICs en la Universidad
    2. - Nuevos escenarios formativos
    3. - Competencias básicas en TICs necesarias para los docentes
  1. Proceso de construcción del conocimiento profesional
    1. - Impacto de las TIC en el ámbito educativo
  2. El contexto de actuación como configurador de las funciones
  3. Las funciones del profesor universitario
    1. - Función docente
    2. - Función investigadora
    3. - Función tutorial
  1. Acerca de las competencias profesionales
    1. - Elementos configuradores básicos de las competencias
    2. - Algunas tipologías de competencia
  2. Competencias docentes
  3. Las competencias del profesor universitario
  1. El perfil competencial del profesor universitario
    1. - Funciones relacionadas con el docente
  2. Características del perfil del profesor universitario
  1. Formación del profesor universitario
    1. - Indicadores del desarrollo profesional del docente
  2. Características de los periodos de iniciación a la enseñanza
    1. - La figura del profesor mentor
  3. Principios del programa de formación docente
  4. Formación inicial y formación continua
    1. - ¿Qué aspectos deben introducirse en la formación inicial y continua para disminuir la desprofesionalización del docente?
  1. La profesión docente
    1. - La docencia universitaria en la actualidad
  2. Perspectivas sobre el desarrollo profesional
  3. Objetivos políticos para estimular la profesionalización
  4. Variabilidad de la vida profesional del profesorado
    1. - Posibles causas de la desprofesionalización del profesorado
  1. El aprendizaje autónomo a través de un Campus Virtual
  2. El/La Formador/a-Tutor/a E-learning
    1. - Las funciones del/ de la formador/a-tutor/a
    2. - Relaciones alumno/a-tutor/a:
  3. Las acciones tutoriales E-learning
    1. - Competencias para la tutoría y seguimiento formativo
    2. - Formas de realizar una tutoría
  4. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
    1. - Técnicas y estrategias de aprendizaje individualizado
    2. - Plan y técnicas de estudio
  5. Recursos didácticos y soportes multimedia
    1. - Existen dos modalidades de formación a distancia
    2. - Tipos de medios para el aprendizaje autónomo
  1. El modelo de excelencia según la EFQM
  2. Innovación en la gestión educativa
  1. Innovación e investigación en el contexto educativo
  2. Liderazgo educativo o pedagógico
  3. La investigación cualitativa en Educación
  1. Líneas de investigación educativa basadas en Inteligencia Artificial
  2. Perspectivas educativas de futuro apoyadas en las TIC
  1. La innovación para la optimización de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje
  2. Modelos de innovación curricular
  3. Investigación de la cultura innovadora en las aulas
  1. Atención a la diversidad y equidad en Educación
  2. Principios de calidad educativa
  1. Didáctica tradicional en el aula
  2. Proceso de enseñanza-aprendizaje
  3. Comunicación profesor-alumno
  1. Diseño de investigación
  2. Enfoque metodológico
  1. Introducción
  2. Cuestionarios
  3. Grupos de discusión
  4. Entrevistas
  5. Observación
  1. Formulación del problema
  2. Desarrollo del trabajo de campo
  3. Interpretación de resultados
  4. Elaboración del informe de investigación
  1. Definición y características de la investigación-acción
  2. Modelos y elementos clave de investigación-acción
  1. Evolución histórica y finalidad
  2. Tipología y proceso
  1. Líneas de investigación actuales en educación
  2. Perspectivas de futuro para la investigación y la innovación en la educación
  1. La innovación del aula como base para diseñar el curriculum
  2. Modelo para la innovación del currículum en el aula
  3. Diseño de la investigación en el aula
  1. Innovación, diversidad y equidad en educación
  2. Modelos de calidad y su evaluación
  1. TIC´s y Educación
  2. Funciones de las Nuevas Tecnologías relacionadas con la educación
  3. Integración Pedagógica de las TIC´s
  4. Entornos virtuales de Enseñanza-Aprendizaje
  5. Impacto general de las Nuevas Tecnologías en la Educación
  1. PDI (Pizarra digital interactiva)
  2. El uso de las Wikis en la educación
  3. Blogs como herramienta para expandir el aprendizaje
  4. Blended Learning
  5. Flipped Classroom
  6. Realidad Aumentada
  7. Mobile learning
  8. Gamificación como recurso educativo
  9. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
  1. TIC como recurso en la evaluación educativa
  2. Trabajar por competencias en entornos TIC
  1. Las TIC´s como herramientas de inclusión educativa
  2. Herramientas para trabajar en Educación Especial
  1. Competencias clave en el curriculum
  2. Marco de referencia de la competencia digital
    1. - Marco común de la competencia digital
  3. Competencia digital docente
  4. Competencia digital del alumno
    1. - Saberes de la competencia digital
  1. Introducción
    1. - Tecnologías de la información y comunicación
  2. Formación del profesorado en la competencia digital
  3. Influencia de la competencia digital a otras áreas del conocimiento
    1. - Conocimiento del medio
    2. - Lengua y literatura
    3. - Matemáticas
  1. Introducción
  2. Las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo
  3. Nuevas tecnologías en el aula: recursos
  4. Cambios y repercusiones de las TIC en la Educación Secundaria
    1. - Rol del profesor y del alumnado
    2. - El alumno como nuevo agente del aprendizaje
    3. - Alumnado con capacidad de elección
    4. - Nuevo alumnado con nuevas capacidades
    5. - Capacidad de adaptación de los cambios
  1. Educación y TIC
    1. - La innovación pedagógica de las TIC
    2. - TIC aplicadas a la enseñanza
  2. Aplicación de las TIC en la metodología didáctica
    1. - Calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de TIC
  3. Necesidad de formación docente
    1. - Introducción a la situación
    2. - Perfiles de profesorado a partir de las necesidades formativas en TIC
    3. - Propuestas formativas
  4. Formación del profesorado en cifras
    1. - Datos arrojados
  1. Internet
  2. La web 2.0 y la web 3.0
    1. - Web 2.0
    2. - Web 3.0
  3. Educación e Internet
    1. - Internet y su influencia en la enseñanza-aprendizaje
  4. Internet: recurso educativo
  1. Entornos o plataformas de teleformación: el aula virtual
    1. - Entorno virtual de aprendizaje (EVA)
  2. E-Learning
  3. Blended Learning
  4. M-Learning
  1. Acceso de Internet en el Centro
  2. Plan de Comunicación de Centro
  3. Recursos pedagógicos de la Web 2.0
    1. - Blogs
    2. - Webs
    3. - Wikis
  4. Redes Sociales
    1. - Las redes sociales aplicadas a la educación
    2. - Análisis y utilización de las redes sociales como innovación en el contexto educativo
  5. Las redes sociales educativas más empleadas en el aula
    1. - Dolphin
    2. - Edmodo
    3. - RedAlumnos
  1. Importancia de la creación y gestión de contenidos digitales
    1. - Eficacia de los programas de formación
  2. Hot potatoes
    1. - Componentes de Hot potatoes
  3. JClic
  1. Uso inadecuado de las nuevas tecnologías
    1. - Adicción a las nuevas tecnologías
  2. Seguridad en las Internet
  3. Tratamiento de los datos personales del menor
  4. Trampas que acontecen en la red
  5. Protección de datos personales
  6. Como evitar acoso y fomentar la convivencia en la Red
  7. Importancia de los ajustes de privacidad
  1. Resolución de problemáticas en la red
  2. Fases del proceso de intervención en ciberbullying desde centros educativos
  3. Cómo actuar ante diferentes problemáticas
    1. - Abusos sexuales
    2. - Grooming
    3. - Sexting
  1. Tecnologías de la Información y la Comunicación, Sociedad y Educación.
    1. - Análisis de la aplicación de las tecnologías de la información a la docencia.
  1. Plataformas Virtuales de Enseñanza.
    1. - ¿Qué es una plataforma?.
    2. - Por qué utilizar una P. T.
    3. - Herramientas.
    4. - Plataformas Tecnológicas.
    5. - Análisis de las utilidades de las plataformas virtuales en la enseñanza.
    6. - Aplicación de las herramientas de la plataforma virtual.
  2. Herramientas web 2.0 para el e-learning.
    1. - ¿Qué es un podcasting?
    2. - Qué es un blog.
    3. - Qué es un wiki.
    4. - Qué es slideshare.
    5. - Qué es scribd.
    6. - RSS.
    7. - Redes Sociales.
    8. - Mundos Virtuales.
    9. - Incorporación de las herramientas web 2.0 para la impartición de la formación.
  1. Proceso de Aprendizaje en E-Learning.
    1. - ¿Cómo aprendemos?.
    2. - ¿Cómo aprenden las personas adultas?
    3. - Formas de inteligencia y Aprendizaje.
    4. - Estilos de aprendizaje.
    5. - Análisis de las formas y estilos de aprendizaje.
  1. La tutoría en E-learning.
    1. - El alumnado en e-learning.
    2. - Preparando a los Alumnos.
    3. - El Profesor en elearning.
    4. - La tutoría en e-Learning.
    5. - Modalidades de tutoría.
    6. - Orientar y asesorar a los alumnos a lo largo del proceso de formación. Promover la participación.
  2. Etapas en la tutoría.
    1. - Coordinación entre el equipo tutorial. Evaluar para aprender en el e-learning.
    2. - Análisis de la tipología de alumnos.
    3. - Realización de tutorías.
    4. - Aplicación de técnicas de motivación y comunicación en e-learning.
    5. - Uso de instrumentos de evaluación.
    6. - Procesos de gestión del equipo tutorial.
  1. Diseño de Estrategias Didácticas en E-Learning.
  2. ¿Qué es una estrategia didáctica?.
    1. - Diseño de estrategias didácticas.
    2. - Estrategias didácticas para el e-learning.
    3. - Aplicación de estrategias didácticas aplicadas a situaciones de formación en modalidad e-learning.
  3. Diseño de Actividades en E-Learning.
    1. - E-actividades.
    2. - Tipos de E-actividades.
    3. - Diseño y selección de actividades adaptadas a la modalidad de impartición e-learning.
  1. La Comunicación en E-Learning.
    1. - Qué es la comunicación.
    2. - Características de la comunicación sincrónica.
    3. - Recursos (para la comunicación sincrónica).
    4. - Uso de herramientas de comunicación síncrona.
  2. Tutoría Síncrona.
    1. - Fases en una tutoría sincrónica.
    2. - Planificar la sesión.
    3. - Netiqueta: reglas.
    4. - Guía para moderar.
    5. - Momentos en una sesión.
    6. - Videoconferencia.
    7. - Tutoría en Second Life.
    8. - Diseño y planificación de las tutorías síncronas.
    9. - Manejo de herramienta de comunicación síncronas.
  1. La Tutoría en la Comunicación Asíncrona.
    1. - Características de la comunicación asíncrona.
    2. - La comunicación asíncrona.
    3. - Uso de herramientas de comunicación asíncrona.
  2. Moderar Debates Asíncronos.
    1. - Aspectos sociales.
    2. - Tipos de alumnado en los debates.
    3. - Las funciones del tutor o la tutora.
    4. - Cómo se modera un debate.
    5. - Realización de debates asíncronos.
  1. El trabajo Colaborativo en E-learning.
    1. - ¿Qué es un grupo?
    2. - El aprendizaje en grupo como una actividad de colaboración.
    3. - El aprendizaje en grupo en el entorno de red.
    4. - Las comunidades de aprendizaje.
    5. - Análisis de las ventajas e inconvenientes del aprendizaje grupal en la red.
    6. - Desempeño de la función tutorial en un grupo de aprendizaje en red.
  1. Evaluación del Aprendizaje en Espacios Virtuales.
    1. - ¿Qué entendemos por evaluación?
    2. - Evaluar no es....
    3. - ¿Por qué evaluamos?
    4. - La evaluación del aprendizaje en e-learning.
    5. - Proceso metodológico de evaluación del aprendizaje en e-learning.
    6. - La evaluación por competencias.
    7. - Determinación de los aspectos a evaluar.
    8. - Aplicación de metodologías de evaluación e-learning.
  2. Estrategias de Evaluación.
    1. - Diseño de estrategias de evaluación en e-learning.
    2. - Técnicas e instrumentos de evaluación.
    3. - Evaluación de la participación.
    4. - Diseño de un plan de evaluación para un curso on-line.
    5. - Diseño de instrumentos de evaluación.
    6. - Manejo de herramienta para evaluar la participación.

Titulación

Titulación Obtenida

Doble Titulación:

Titulación de Master en Docencia Universitaria con 600 horas expedida por Euroinnova Business School y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales

Titulación Universitaria en Desarrollo de las Competencias Tic para la Docencia con 5 Créditos Universitarios ECTS

Formación Continua baremable en bolsas de trabajo y concursos oposición de la Administración Pública

Euroinnova Formación Business School

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