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Experto en Estrategias de Comprensión Lectora

Experto en Estrategias de Comprensión Lectora

Titulación Expedida por Euroinnova Business School
MODALIDAD:
Online
DURACIÓN:
200 h.
PRECIO:
199 €
AHORA
20 % Dto.
159.2 €
PRESENTACIÓN
Si trabaja en un sector en el que la lectura o el trato con textos está a la orden del día y quiere conocer las diferentes técnicas de comprensión lectora este es su momento, con el Curso de Experto en Estrategias de Comprensión Lectora podrá adquirir los conocimientos necesarios para realizar esta labor de la mejor manera posible. Hoy en día uno de los problemas que nos encontramos a la hora de leer un artículo, texto o cualquier medio escrito es el de la comprensión lectora, puesto que no siempre llegamos a entender los que se nos quiere transmitir debido a las diferentes dificultades que nos podemos encontrar. Gracias a este Curso de Experto en Estrategias de Comprensión Lectora conocerá las diferentes técnicas y recursos para lograr una comprensión clara y definida de las lecturas que se realicen.
PARA QUÉ TE PREPARA
Este Curso de Experto en Estrategias de Comprensión Lectora le prepara para conocer de manera amplia el concepto de comprensión lectora, así como las dificultades para conseguirla y las estrategias para que a la hora de tratar con textos y realizar lecturas podamos comprender qué es lo que estamos leyendo de manera independiente.
OBJETIVOS
  • Conocer la comprensión lectora y sus condicionantes.
  • Aplicar estrategias de comprensión lectora.
  • Realizar diferentes procesos en la realización del resumen.
  • Autoevaluación de la memoria.
TITULACIÓN
Doble Titulación Expedida por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales
PRÁCTICAS EN EMPRESA
Red Educa te ofrece la posibilidad de adentrarte en el mercado laboral y adquirir experiencia profesional mediante la realización de prácticas en empresas.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
El Curso de Experto en Estrategias de Comprensión Lectora está dirigido a todos aquellos profesionales del mundo de la educación, comunicación o cualquier sector en el que la capacidad de leer sea esencial y quieran adquirir los conocimientos y estrategias oportunas para tener una gran comprensión lectora. Además es interesante para aquellas personas que deseen especializarse en comprensión lectora.
SALIDAS LABORALES
Lectura / Docencia / Cultura / Comprensión lectora / Educación / Formación.

Junto al material entregado, se adjunta un documento llamado Guía del Alumno, en el cual podrás visualizar el horario de tutorías telefónicas y una dirección de e-mail dónde podrás enviar todas tus consultas, dudas y ejercicios.

Los materiales son de tipo monográfico, de sencilla lectura y de carácter eminentemente práctico. La metodología a seguir para superar el curso se basa en leer el manual teórico entregado y cumplir una serie de requisitos en la plataforma al tratarse un curso online.

Dichos requisitos son:

  • Completar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • Realizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Realizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

UNIDAD DIDÁCTICA 1. COMPRENSIÓN LECTORA

  1. Concepto de lectura
    1. - Niveles de comprensión lectora
    2. - Comprensión lectora y aprendizaje a partir de textos
  2. Procesos en la comprensión lectora
    1. - Movimientos oculares
    2. - Acceso al léxico
    3. - Análisis sintáctico
    4. - Interpretación semántica
    5. - Realización de inferencias
    6. - Representación mental del texto
  3. Búsqueda de información
    1. - Componentes
    2. - Factores que la condicionan
  4. Resumen

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

  1. Variables contextuales
    1. - Características del texto
    2. - Contexto escolar
    3. - Entorno familiar
    4. - Ambiente sociocultural
  2. Variables subjetivas
    1. - Conocimiento previo
    2. - Estrategias de aprendizaje
    3. - Motivación
    4. - Memoria de trabajo
  3. Variables de actividad
    1. - Tipos de texto y comprensión
    2. - Diferenciación entre diversas metas
    3. - Adecuación entre metas y recursos
  4. Resumen

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

  1. Capacidades
    1. - Habilidades descodificadoras
    2. - Realización de inferencias
    3. - Memoria de trabajo
  2. Conocimientos previos
    1. - Conocimiento específico
    2. - Conocimiento sobre la estructura textual
    3. - Conocimiento metacognitivo
  3. Estrategias cognitivas
    1. - Toma de notas
    2. - Resumen de textos
    3. - Formulación y contestación de preguntas
  4. Estrategias metacognitivas
    1. - Supervisión de la comprensión
    2. - Supervisión de la memoria
    3. - Autorregulación del aprendizaje
  5. Representación mental del texto
  6. Diferencias globales: perfiles

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

  1. Tipos de programas
  2. Condiciones de eficacia de un programa
  3. Marco teórico
    1. - Reflexiones de Vygotski
    2. - Teoría ACT de Anderson
  4. Fases del entrenamiento en estrategias
    1. - Análisis de la tarea
    2. - Instrucción teórica
    3. - Modelado
    4. - Práctica continuada
    5. - Conocimiento de los resultados
    6. - Automatización
    7. - Generalización

UNIDAD DIDÁCTICA 5. MODIFICACIÓN DE LOS TEXTOS

  1. Características de los textos
  2. Modificación de la estructura textual
    1. - Textos narrativos
    2. - Textos expositivos
  3. Inclusión de ayudas antes del texto
  4. Ayudas y señales dentro del texto
    1. - Encabezamientos y señales
    2. - Ilustraciones
    3. - Analogías y ejemplos
  5. Configuración externa
  6. Resumen
  7. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ADQUISICIÓN Y ACTIVACIÓN DEL CONOCIMIENTO

  1. Tipos de conocimiento previo
    1. - Conocimiento general sobre el mundo
    2. - Conocimiento sobre la estructura textual
    3. - Conocimiento específico
    4. - Vocabulario
    5. - Conocimiento metacognitivo
  2. Adquisición del vocabulario
    1. - Aprendizaje incidental
    2. - Aprendizaje intencional
    3. - Técnicas eclécticas
  3. Activación del conocimiento
  4. Resumen
  5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 7: MOTIVACIÓN

  1. Motivación intrínseca
    1. - Modelo de motivación, de Ryan y Deci
    2. - Implicaciones para los profesores
  2. Orientación general a metas
    1. - Modelo de orientación general a metas
    2. - Sugerencias para los profesores
  3. Interés y aprendizaje escolar
    1. - El modelo de interés, de Krapp et al
    2. - Aplicación en el aula
  4. Formulación y consecución de metas académicas
    1. - El proceso de formulación y consecución de metas
    2. - Ideas para la intervención
  5. Autoeficacia escolar
    1. - Modelo de autoeficacia, de Bandura
    2. - Mejora de la autoeficacia de los alumnos
  6. Autoconcepto académico
    1. - Modelo de autoconcepto académico, de Marsh et al.
    2. - Sugerencias para los profesores
  7. Atribución causal
    1. - Modelo de atribución causal, de Weiner
    2. - Mejora de la atribución en el aula
  8. El valor subjetivo de las tareas
    1. - Modelo de expectativa-valor, de Wigfield y Eccles
    2. - Directrices para elevar el valor de las tareas escolares
  9. Resumen
  10. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 8. REALIZACIÓN DE RESÚMENES

  1. Procesos en la realización del resumen
    1. - Búsqueda de las ideas importantes y de las relaciones textuales
    2. - Aplicación de reglas para reducir información
    3. - Elaboración final del resumen
  2. Variables que afectan a la realización del resumen
    1. - Variables subjetivas
    2. - Variables textuales
    3. - Variables de tarea
  3. Funciones del resumen
  4. Resumen
  5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 9. FORMULACIÓN Y CONTESTACIÓN DE PREGUNTAS

  1. Clasificaciones de las preguntas
    1. - Proceso cognitivo subyacente
    2. - Origen de los datos
    3. - Formato
  2. Generación de preguntas
    1. - Fases en la generación de preguntas
    2. - Actuación en formulación de preguntas
    3. - Funciones de la generación de preguntas
    4. - Instrucción en generación de preguntas
  3. Contestación de preguntas
    1. - Características
    2. - Funciones de la contestación de preguntas
    3. - Instrucción en contestación de preguntas
  4. Resumen
  5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 10. SUPERVISIÓN DE LA COMPRENSIÓN

  1. Autoevaluación de la comprensión
    1. - Criterios de evaluación
    2. - Medidas de la evaluación
    3. - Utilización espontánea de la autoevaluación
    4. - Causas de la deficiente evaluación de la comprensión
  2. Control de la comprensión
  3. Importancia de la supervisión de la comprensión
  4. Resumen
  5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 11. SUPERVISIÓN DE LA MEMORIA

  1. Autoevaluación de la memoria
    1. - Estimación sobre Facilidad de Aprendizaje
    2. - Predicción de la Actuación
    3. - Calibración de la Comprensión y Sesgo
    4. - “Sensación de Saber” y “En la Punta de la Lengua”
    5. - Mejoras en la autoevaluación
  2. Control de la memoria
  3. Resumen
  4. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 12: APRENDIZAJE AUTORREGULADO

  1. Delimitación conceptual
  2. Variables de tarea
    1. - Formulación de metas
    2. - Planificación
    3. - Autoobservación
    4. - Autoevaluación
    5. - Autorreacción
  3. Variables subjetivas
  4. Variables contextuales
  5. Resumen
  6. Programas de entrenamiento

EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Estrategias de comprensión lectora González Fernández, Antonio. Publicado por Editorial Síntesis

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