Especialista en Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ENSEÑAR CIENCIAS EN LOS INICIOS DEL SIGLO XXI

1. Factores que condicionan el problema de enseñar Ciencias
2. Evolución de la investigación en la Didáctica de las Ciencias
1. - Un hecho paradigmático en la historia de la Didáctica de las Ciencias
2. - La emergencia del paradigma constructivista
3. - Evolución del paradigma constructivista
3. Aprender a enseñar Ciencias
4. Objetos de estudio de la Didáctica de las Ciencias

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ¿CUÁL ES LA NATURALEZA DE LA CIENCIA?

1. Ideas espontáneas en relación con la naturaleza de la ciencia
1. - ¿Cuál es la visión de la ciencia que tienen los profesores de Ciencias?
2. - Y el alumnado, ¿qué visión tiene de la ciencia?
2. ¿Qué sabemos sobre la naturaleza de la ciencia?
3. Enseñar Ciencias, algo más que enseñar conceptos y teorías
4. Ciencia de la complejidad vs. ciencia de la “simplificación”
5. Algunas consecuencias para el trabajo en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ¿PARA QUÉ ENSEÑAR CIENCIAS?

1. Ideas espontáneas en relación a la finalidad de la enseñanza de las
2. Ciencias y la ciencia a enseñar
3. Finalidades de la enseñanza de las Ciencias
4. Los currículos CTS
5. Temáticas transversales y enseñanza de las Ciencias

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ¿QUÉ CONTENIDOS ENSEÑAR EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA?

1. Ideas espontáneas sobre la selección de los contenidos a enseñar
2. Caracterización de la ciencia escolar
3. La selección de los modelos de la ciencia escolar
1. - ¿Qué conceptos, modelos y teorías de la ciencia enseñar?
2. - ¿Qué comporta enseñar a pensar a través de modelos?
4. La selección de contextos de aprendizaje
5. Los antecedentes del alumnado
6. Los criterios de secuenciación
7. Algunas consecuencias y sugerencias

UNIDAD DIDÁCTICA 5. APRENDER CIENCIAS, UN PROCESO MUY COMPLEJO

1. Ideas espontáneas sobre cómo aprenden los estudiantes
2. Las concepciones alternativas: algo más que una curiosidad
1. - ¿Qué características tienen las concepciones alternativas?
2. - Conocimiento cotidiano, conocimiento científico y conocimiento escolar: ¿tres tipos de conocimiento distintos?
3. Formas de explicar cómo se aprende

UNIDAD DIDÁCTICA 6. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE CIENTÍFICO

1. La experiencia y la observación: sin ellas no hay aprendizaje científico
2. El sistema cognitivo humano y el aprendizaje de las Ciencias
3. Las interacciones socio-culturales en el aprendizaje de las Ciencias
4. Lenguaje y aprendizaje de las Ciencias
5. Las emociones y el aprendizaje de las Ciencias

UNIDAD DIDÁCTICA 7. APRENDER CIENCIAS IMPLICA APRENDER A AUTORREGULARSE

1. Metacognición y autorregulación
2. Componentes del proceso de autorregulación
1. - La autorregulación de los objetivos de aprendizaje
2. - La autorregulación de los planes de acción
3. - La autorregulación de los criterios de evaluación
4. - Autorregulación: un único proceso con distintos componentes
3. Algunas consecuencias y sugerencias para el trabajo en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 8. ¿CÓMO ENSEÑAR CIENCIAS?

1. Organización y secuenciación de las actividades de enseñanza/aprendizaje
2. Formas tradicionales de seleccionar y secuenciar las actividades de enseñanza
3. ¿Qué se entiende por actividad didáctica?
4. El diseño de los procesos de enseñanza
5. Criterios para la organización y secuenciación de las actividades
6. La planificación del trabajo en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 9. ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

1. Necesidad de diversificar las actividades
2. Trabajos prácticos
3. La actividad de “explicar”
4. Resolución de problemas y ejercicios
5. Juegos y dramatizaciones

UNIDAD DIDÁCTICA 10. INSTRUMENTOS Y RECURSOS

1. Organizadores gráficos
2. Maquetas y modelos
3. Recursos bibliográficos
4. Recursos audiovisuales
5. Recursos informáticos

UNIDAD DIDÁCTICA11. LAS ACTIVIDADES DE LA EVALUACIÓN

1. ¿Qué se entiende por evaluación y cuáles son sus finalidades?
2. ¿Quién evalúa a lo largo del proceso de aprendizaje?
3. ¿Cuándo, qué y cómo evaluar los aprendizajes y qué hacer con los resultados de la evaluación?
4. Interrelación entre las actividades de enseñanza y de evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA 12. LA GESTIÓN DEL AULA Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. ¿Cómo favorecer la comunicación en el aula?
1. - La institucionalización del grupo-clase
2. - El trabajo en grupo
3. - Las interacciones profesor-alumno en gran grupo
2. ¿Cómo atender a la diversidad del alumnado?
1. - La diversidad de intereses y de motivación hacia el aprendizaje
2. - Diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje
3. - Diversidad de género

EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria Sanmartí, Neus. Publicado por Editorial Síntesis