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Especialista en Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria

Especialista en Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria

Titulación Expedida por Euroinnova Business School
MODALIDAD:
Online
DURACIÓN:
280 h.
PRECIO:
260 €
PRESENTACIÓN
Si trabaja en el sector de la educación secundaria obligatoria y quiere conocer las técnicas fundamentales sobre la didáctica de las ciencias en esta etapa de la educación este es su momento, con el Curso de Especialista en Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria podrá adquirir los conocimientos necesarios para realizar esta función con éxito. El contenido de la educación en general, debe ser de la mayor calidad posible tanto por parte de los profesionales docentes como por el temario educativo. Realizando este Curso de Especialista en Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria conocerá la importancia de la enseñanza de ciencias en esta etapa escolar, así como los aspectos clave para una enseñanza de calidad por parte del docente.
PARA QUÉ TE PREPARA
Este Curso de Especialista en Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria le prepara para conocer a fondo el las técnicas para la enseñanza de las ciencias en la etapa de educación secundaria obligatoria, aprendiendo así la didáctica de esta rama de la educación, la cual se ha convertido en una de las más importantes de la oferta educativa.
OBJETIVOS
  • Conocer la naturaleza de las ciencias y el motivo de su enseñanza.
  • Aprender los factores que influyen en el aprendizaje científico.
  • Aprender cómo enseñar ciencias.
  • Realizar actividades para facilitar el aprendizaje de las ciencias.
  • Gestionar el aula y atender a la diversidad.
TITULACIÓN
Doble Titulación Expedida por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales
PRÁCTICAS EN EMPRESA
Red Educa te ofrece la posibilidad de adentrarte en el mercado laboral y adquirir experiencia profesional mediante la realización de prácticas en empresas.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
Este Curso de Especialista en Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria está dirigido a todos aquellos profesionales de la educación o cualquier persona relacionada con este ámbito que quiera adquirir los conocimientos oportunos sobre la didáctica de las ciencias en la educación secundaria. Además es interesante para aquellos que deseen especializarse en educación científica en la etapa de secundaria.
SALIDAS LABORALES
Docencia / Centros educativos / Educación secundaria / Profesorado / Educación científica.

Junto al material entregado, se adjunta un documento llamado Guía del Alumno, en el cual podrás visualizar el horario de tutorías telefónicas y una dirección de e-mail dónde podrás enviar todas tus consultas, dudas y ejercicios.

Los materiales son de tipo monográfico, de sencilla lectura y de carácter eminentemente práctico. La metodología a seguir para superar el curso se basa en leer el manual teórico entregado y cumplir una serie de requisitos en la plataforma al tratarse un curso online.

Dichos requisitos son:

  • Completar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • Realizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Realizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ENSEÑAR CIENCIAS EN LOS INICIOS DEL SIGLO XXI

  1. Factores que condicionan el problema de enseñar Ciencias
  2. Evolución de la investigación en la Didáctica de las Ciencias
    1. - Un hecho paradigmático en la historia de la Didáctica de las Ciencias
    2. - La emergencia del paradigma constructivista
    3. - Evolución del paradigma constructivista
  3. Aprender a enseñar Ciencias
  4. Objetos de estudio de la Didáctica de las Ciencias

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ¿CUÁL ES LA NATURALEZA DE LA CIENCIA?

  1. Ideas espontáneas en relación con la naturaleza de la ciencia
    1. - ¿Cuál es la visión de la ciencia que tienen los profesores de Ciencias?
    2. - Y el alumnado, ¿qué visión tiene de la ciencia?
  2. ¿Qué sabemos sobre la naturaleza de la ciencia?
  3. Enseñar Ciencias, algo más que enseñar conceptos y teorías
  4. Ciencia de la complejidad vs. ciencia de la “simplificación”
  5. Algunas consecuencias para el trabajo en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ¿PARA QUÉ ENSEÑAR CIENCIAS?

  1. Ideas espontáneas en relación a la finalidad de la enseñanza de las
  2. Ciencias y la ciencia a enseñar
  3. Finalidades de la enseñanza de las Ciencias
  4. Los currículos CTS
  5. Temáticas transversales y enseñanza de las Ciencias

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ¿QUÉ CONTENIDOS ENSEÑAR EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA?

  1. Ideas espontáneas sobre la selección de los contenidos a enseñar
  2. Caracterización de la ciencia escolar
  3. La selección de los modelos de la ciencia escolar
    1. - ¿Qué conceptos, modelos y teorías de la ciencia enseñar?
    2. - ¿Qué comporta enseñar a pensar a través de modelos?
  4. La selección de contextos de aprendizaje
  5. Los antecedentes del alumnado
  6. Los criterios de secuenciación
  7. Algunas consecuencias y sugerencias

UNIDAD DIDÁCTICA 5. APRENDER CIENCIAS, UN PROCESO MUY COMPLEJO

  1. Ideas espontáneas sobre cómo aprenden los estudiantes
  2. Las concepciones alternativas: algo más que una curiosidad
    1. - ¿Qué características tienen las concepciones alternativas?
    2. - Conocimiento cotidiano, conocimiento científico y conocimiento escolar: ¿tres tipos de conocimiento distintos?
  3. Formas de explicar cómo se aprende

UNIDAD DIDÁCTICA 6. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE CIENTÍFICO

  1. La experiencia y la observación: sin ellas no hay aprendizaje científico
  2. El sistema cognitivo humano y el aprendizaje de las Ciencias
  3. Las interacciones socio-culturales en el aprendizaje de las Ciencias
  4. Lenguaje y aprendizaje de las Ciencias
  5. Las emociones y el aprendizaje de las Ciencias

UNIDAD DIDÁCTICA 7. APRENDER CIENCIAS IMPLICA APRENDER A AUTORREGULARSE

  1. Metacognición y autorregulación
  2. Componentes del proceso de autorregulación
    1. - La autorregulación de los objetivos de aprendizaje
    2. - La autorregulación de los planes de acción
    3. - La autorregulación de los criterios de evaluación
    4. - Autorregulación: un único proceso con distintos componentes
  3. Algunas consecuencias y sugerencias para el trabajo en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 8. ¿CÓMO ENSEÑAR CIENCIAS?

  1. Organización y secuenciación de las actividades de enseñanza/aprendizaje
  2. Formas tradicionales de seleccionar y secuenciar las actividades de enseñanza
  3. ¿Qué se entiende por actividad didáctica?
  4. El diseño de los procesos de enseñanza
  5. Criterios para la organización y secuenciación de las actividades
  6. La planificación del trabajo en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 9. ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

  1. Necesidad de diversificar las actividades
  2. Trabajos prácticos
  3. La actividad de “explicar”
  4. Resolución de problemas y ejercicios
  5. Juegos y dramatizaciones

UNIDAD DIDÁCTICA 10. INSTRUMENTOS Y RECURSOS

  1. Organizadores gráficos
  2. Maquetas y modelos
  3. Recursos bibliográficos
  4. Recursos audiovisuales
  5. Recursos informáticos

UNIDAD DIDÁCTICA11. LAS ACTIVIDADES DE LA EVALUACIÓN

  1. ¿Qué se entiende por evaluación y cuáles son sus finalidades?
  2. ¿Quién evalúa a lo largo del proceso de aprendizaje?
  3. ¿Cuándo, qué y cómo evaluar los aprendizajes y qué hacer con los resultados de la evaluación?
  4. Interrelación entre las actividades de enseñanza y de evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA 12. LA GESTIÓN DEL AULA Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

  1. ¿Cómo favorecer la comunicación en el aula?
    1. - La institucionalización del grupo-clase
    2. - El trabajo en grupo
    3. - Las interacciones profesor-alumno en gran grupo
  2. ¿Cómo atender a la diversidad del alumnado?
    1. - La diversidad de intereses y de motivación hacia el aprendizaje
    2. - Diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje
    3. - Diversidad de género

EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria Sanmartí, Neus. Publicado por Editorial Síntesis

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