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Curso de Bases Teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria
Euroinnova Formación
Modalidad
100% Online
Duración
280 H
Precio: 360 €
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Duración 280 H
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Cuota:
360€/mes
Resto de plazos: 360 €/mes
Presentación
Si se dedica a a la enseñanza en la educación secundaria y quiere conocer las bases teóricas del currículo de matemáticas en esta etapa de la educación este es su momento, con el Curso de Bases Teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria podrá adquirir los conocimientos necesarios para realizar esta labor de la mejor manera posible. El temario de este Curso de Bases Teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria presenta los estudios sobre el currículo de matemáticas en secundaria y a roganizar la reflexión teórica realizada, brindando fundamentos para el conocimiento del docente.

Información

Para qué te prepara
Este Curso de Bases Teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria le prepara para conocer las dimensiones, componentes y noción del currículo de matemáticas en la Educación Secundaria, atendiendo a los aspectos fundamentales para realizar esta labor con total profesionalidad.
Objetivos
  • Conocer los antecedentes del currículo de matemáticas.
  • Revisar teóricamente la noción del currículo.
  • Conocer el desarrollo curricular en matemáticas.
  • Conocer la clasificación de investigaciones curriculares.
¿A quién va dirigido?
Este Curso de Bases Teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria está dirigido a todos aquellos profesionales de la educación, específicamente educación secundaria, que quieran adquirir conocimientos sobre las bases teóricas del currículo de matemáticas en esta etapa de la educación.
Salidas Laborales
Docencia / Matemáticas / Educación secundaria / Profesorado.

Metodología

La metodología de Red Educa

La renovada metodología de Red Educa se basa en dos pilares: la innovación y la didáctica. Tenemos a nuestra disposición la plataforma más moderna para que el alumno disfrute de su proceso de aprendizaje con los recursos multimedia que reclama el sistema educativo actual. Mediante vídeos de apoyo o todo un extenso material audiovisual para recorrer de la mano de Red Educa el camino a la digitalización en las aulas y profundizar en las metodologías más vanguardistas.

Nuestra metodología nos hace ser pioneros en formación e-learning y nos permite contribuir con la formación continua del profesorado con el contenido más actual. Es por ello, que nuestros cursos constan de materiales monográficos donde, la didáctica y el contenido práctico, serán las notas predominantes.

Garantizamos un seguimiento y un trato personalizado de los alumnos con los docentes a lo largo del curso con un trato cercano y accesible. El docente permanecerá al lado del alumno en todo momento, motivando su avance y facilitando su aprendizaje. Además, tendrán plena disponibilidad para revolver todas sus consultas o dudas mediante correo electrónico o en los horarios de tutorías telefónicas, lo que permite un contacto directo y constante con el alumno, enriquecedor para ambos.

Contenidos multimedia de calidad

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Metodologías innovadoras e-learning

Metodologías innovadoras e-learning

Seguimiento docente personalizado

Seguimiento docente personalizado

Contenido didáctico práctico

Contenido didáctico práctico

Contenidos 100% actualizados

Contenidos 100% actualizados

Campus virtual intuitivo

Campus virtual intuitivo

El curso finalizará con éxito tras la lectura amena del manual teórico, así como, del cumplimiento de los requisitos que establezca nuestra plataforma online que serán:

  • LupaCompletar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • AutoevaluaciónRealizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Examen finalRealizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

Temario

Temario del curso
  1. Presentación
  2. Contexto
    1. - El programa de las New Mathematics
    2. - Situación en España
  3. El Currículo como Plan de Formación
  4. Reforma curricular derivada de la Ley General de Educación
    1. - Educación General Básica, Segunda Etapa
    2. - Bachillerato Unificado y Polivalente
    3. - Curso de Orientación Universitaria
    4. - Currículo de Matemáticas
  5. La Constitución Española de 1978
  6. Estudios sobre el Currículo de Matemáticas
    1. - Primeras investigaciones comparativas y noción de currículo
    2. - Encuentros Internacionales
    3. - Primeros estudios curriculares en España
  7. Ensayos para un currículo constitucional
    1. - Programas Renovados
    2. - Los proyectos de reforma
    3. - Debates sobre la innovación curricular
    4. - Segunda etapa de la reforma
    5. - Libro Blanco de la reforma
    6. - Los diseños curriculares básicos
    7. - El área de matemáticas
    8. - La diversificación del debate: los diseños autonómicos
  8. Conclusiones
  1. Introducción
  2. Principios Básicos del Currículo
    1. - ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
    2. - Actividades de aprendizaje
    3. - Aprendizaje efectivo
    4. - Evaluación
    5. - Conclusión
  3. Elaboración del currículo
    1. - Presentación
    2. - Comentarios
    3. - Implicaciones para la Educación Matemática
  4. Investigación y desarrollo del currículo
    1. - Introducción
    2. - Conocimiento y enseñanza
    3. - Objetivos
    4. - Evaluación
    5. - Metodología: el Profesor como investigador
    6. - Otros condicionantes de la innovación
    7. - Cuestiones para la Educación Matemática
  5. Ideología y Currículo
    1. - La arena filosófica
    2. - Tres argumentos: hegemonía, tradición selectiva, ideología
    3. - Estrategia situacional
    4. - Los tres aspectos del programa: escuela, conocimiento y educador/a
    5. - Un ejemplo de explicación: el conflicto escamoteado
    6. - Conclusiones
  6. Primeros teóricos sobre el currículo en España
    1. - Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo
    2. - La enseñanza: su teoría y su práctica
    3. - El currículo: una reflexión sobre la práctica
    4. - Comprender y transformar la enseñanza
    5. - Implicaciones para la Educación Matemática
  7. Currículo y Educación
    1. - El problema del contenido del currículo
    2. - Antropología del currículo
  1. Las matemáticas y su identidad propia en el seno del currículo
  2. Matemáticas como cultura. Consecuencias del enfoque cultural
  3. Las matemáticas en la Cultura y en la Escuela
    1. - Herramientas culturales
    2. - Prácticas culturales
    3. - La atribución de significado cultural
    4. - Algunas conclusiones
  4. Procesos culturales, Agentes escolares e Interacción Educativa
    1. - Tres procesos culturales
    2. - Tres agentes escolares
    3. - Del funcionamiento regular de la Institución escolar
  5. Dinámica escolar
    1. - De la Interacción educativa
    2. - Funcionamiento regular de la Interacción educativa
    3. - Perturbaciones en la Interacción educativa
  6. Creencias sobre las matemáticas
    1. - Invención frente a descubrimiento
    2. - Consideraciones sobre la demostración
    3. - Aplicación y abstracción en matemáticas
  7. Hacia los Currículos de matemáticas
    1. - Descubrimiento e invención en Educación Matemática
    2. - Aplicación y Abstracción en Educación Matemática
    3. - Educación Matemática y Currículos de matemáticas
    4. - Currículos y currículos de matemáticas
    5. - Consideraciones generales sobre los tres agentes y su práctica
    6. - Conclusiones
  1. Introducción
  2. Desarrollo curricular en Matemáticas
    1. - Sobre el currículo y el cambio curricular
    2. - Gestión del cambio curricular
    3. - Innovación curricular e Investigación
    4. - Valoración
    5. - Conclusiones
  3. Documentos curriculares
    1. - Informe Cockcroft
    2. - Matemáticas escolares en los años noventa
    3. - Perspectivas sobre Educación Matemática
    4. - El currículo de matemáticas de Enseñanza Secundaria del NCTM (National Council of Teachers of Mathematics)
    5. - Conclusiones
  4. Fundamentación cultural del currículo de matemáticas
    1. - Diferentes visiones del currículo y de las matemáticas
    2. - El currículo de matemáticas como producto social y cultural
    3. - Una perspectiva intercultural: Currículo y proceso de enculturación
    4. - Culturas matemáticas: la etnomatemática
    5. - Cultura escolar y currículo de matemáticas
    6. - Reflexión final
  1. Introducción
  2. Clasificaciones de investigaciones curriculares
    1. - Categorías de clasificación
  3. Revisión de investigaciones
    1. - Estudios comparativos y longitudinales
    2. - Estudios sobre movimientos y programas
    3. - Investigaciones sobre la enseñanza de las matemáticas
    4. - Investigación sobre evaluación
    5. - Balance
  4. Investigaciones curriculares en la Universidad de Granada
    1. - Grupo de investigación Pensamiento Numérico
    2. - Tesis doctorales
    3. - Diseño, Desarrollo y Evaluación del Currículo de Matemáticas
    4. - Seminario CIEM
    5. - Documentos para la orientación curricular
  5. Otros trabajos e investigaciones curriculares
    1. - Proyectos curriculares en matemáticas
    2. - Investigaciones sobre innovación curricular
    3. - Laboratorio de matemáticas
    4. - Formación de profesores y reflexión curricular
  6. Psicología y Currículo
    1. - Los fundamentos psicológicos del currículo
    2. - Componentes del currículo
    3. - Conclusiones
  1. Introducción
  2. Los fines de la Educación Matemática
    1. - Caracterizaciones
    2. - Debate sobre los fines de la educación matemática
    3. - La reflexión de Romberg
  3. Categorías de finalidades en educación matemática
    1. - Cultura y fines de la educación matemática
    2. - Dimensión social de la educación matemática
    3. - Finalidades de desarrollo y aprendizaje
    4. - Dimensión política
    5. - Conclusión
  4. Proyecto curricular de 5 a 16
    1. - Objetivos
    2. - Criterios para los contenidos
    3. - Evaluación
  5. Proyecto Wiskowas
    1. - La historia del Wiskobas
    2. - Encuadre del Wiskobas en las tendencias de la educación matemática
    3. - Algunos problemas en la implantación del Wiskobas
    4. - Puntos de partida: El concepto de matematización
    5. - Las tres dimensiones de las metas en un currículo de matemáticas
    6. - Características de los contenidos matemáticos del currículo Wiskobas
    7. - El proyecto Wiskobas y una teoría de la instrucción
  6. Estándares Curriculares y de Evaluación en los Estados Unidos
    1. - Contenido general
    2. - Resumen de los Estándares
    3. - Estándares Curriculares para los niveles K-12
    4. - Estándares de Evaluación para los niveles K-12
    5. - Estándares de Evaluación
    6. - Reforma de las Matemáticas Escolares
  7. Documentos curriculares posteriores a los Estándares
    1. - Estándares Profesionales para la Enseñanza de las Matemáticas
    2. - Estándares para la Evaluación de las Matemáticas Escolares
    3. - Puntos para la reflexión
  1. Profesionalidad del educador y desarrollo curricular
  2. Cuestiones que organizan la reflexión curricular
    1. - Currículo y conocimiento matemático
    2. - Currículo y aprendizaje de las matemáticas
    3. - Currículo y enseñanza de las matemáticas
    4. - Currículo y utilidad del conocimiento matemático
    5. - Dimensiones del currículo
  3. Sobre la representación de la noción de currículo
  4. Disciplinas que fundamentan el currículo
    1. - Aportaciones al currículo de matemáticas desde la epistemología
    2. - Aportaciones de las disciplinas matemáticas al currículo de matemáticas
    3. - Aportaciones de la psicología al currículo de matemáticas
    4. - Aportaciones desde la pedagogía
    5. - Aportaciones desde la sociología
  5. Plan de actuación para la administración
  6. Plan de actuación para el
  7. Niveles que organizan el estudio del currículo
  8. Conexiones entre los niveles
  9. Recapitulación

Titulación

Titulación Obtenida
Doble Titulación Expedida por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales
Euroinnova Formación Business School

Claustro

Nuestros docentes
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Por qué elegir Red Educa
11
Años de experiencia formando docentes
16640
Alumnos ya han confiado en nosotros
6415
Profesionales forman parte de la Red Social Educativa