Experto en Evaluación Diagnóstica de las Competencias Básicas + Competencias Educativas del Alumnado (Doble Titulación)
Euroinnova Formación
Modalidad
100% Online
Duración
380 H
220€ 176€
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176€/mes
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Presentación
Este Curso de Experto en Evaluación Diagnóstica de las Competencias Básicas + Competencias Educativas del Alumnado (Doble Titulación) pretende introducir un plus de calidad al sistema educativo e implicar en la mejora del mismo a todos los agentes participantes. Para ello, el Curso de Experto en Evaluación Diagnóstica de las Competencias Básicas + Competencias Educativas del Alumnado (Doble Titulación) ofrece una formación básica sobre la materia, aportando los conocimientos necesarios para la evaluación diagnóstica en la educación.

Información

Para qué te prepara
Este Curso de Experto en Evaluación Diagnóstica de las Competencias Básicas + Competencias Educativas del Alumnado (Doble Titulación) le prepara para formarse como docente y ver desde otra perspectiva el porqué del fracaso escolar y la mejora de la escuela, todo ello profundizando en aspectos muy concretos sobre las bases de la evaluación en la educación y el rendimiento educativo.
Objetivos
  • Valorar la evaluación en la educación a través de los propósitos y criterios establecidos en los distintos planes de evaluación.
  • Describir los tipos de evaluaciones y los instrumentos de análisis aplicables que están asociados a cada una de ellas.
  • Definir las competencias básicas en la educación sugeridas por organismos tales como la OCDE y la Unión Europea.
  • Resolver las situaciones de fracaso escolar, determinando sus posibles causas y alternativas.
  • Enunciar los resultados de la evaluación en la educación a través de la medida del rendimiento y proponer mejoras en función de los resultados obtenidos.
  • Definir qué entendemos por evaluación por competencias.
  • Diferenciar la evaluación por competencias de la evaluación clásica y reflexionar sobre qué implicaciones tiene para la práctica docente.
  • Conocer las principales características, elementos y técnicas de la evaluación de competencias.
  • Conocer los requisitos de las actividades para evaluar cada competencia clave.
  • Conocer los criterios, procedimientos e instrumentos de la evaluación por competencias.
¿A quién va dirigido?
Este Curso de Experto en Evaluación Diagnóstica de las Competencias Básicas + Competencias Educativas del Alumnado (Doble Titulación) está dirigido a todas las personas interesadas en el análisis del rendimiento escolar, así como a los centros educativos que quieran hacer mejora en la educación mediante espacios de aprendizaje para los alumnos.
Salidas Laborales
Profesionales de la Educación / Docencia / Centros educativos / Formación / Educación.

Metodología

La metodología de Red Educa

La renovada metodología de Red Educa se basa en dos pilares: la innovación y la didáctica. Tenemos a nuestra disposición la plataforma más moderna para que el alumno disfrute de su proceso de aprendizaje con los recursos multimedia que reclama el sistema educativo actual. Mediante vídeos de apoyo o todo un extenso material audiovisual para recorrer de la mano de Red Educa el camino a la digitalización en las aulas y profundizar en las metodologías más vanguardistas.

Nuestra metodología nos hace ser pioneros en formación e-learning y nos permite contribuir con la formación continua del profesorado con el contenido más actual. Es por ello, que nuestros cursos constan de materiales monográficos donde, la didáctica y el contenido práctico, serán las notas predominantes.

Garantizamos un seguimiento y un trato personalizado de los alumnos con los docentes a lo largo del curso con un trato cercano y accesible. El docente permanecerá al lado del alumno en todo momento, motivando su avance y facilitando su aprendizaje. Además, tendrán plena disponibilidad para revolver todas sus consultas o dudas mediante correo electrónico o en los horarios de tutorías telefónicas, lo que permite un contacto directo y constante con el alumno, enriquecedor para ambos.

Contenidos multimedia de calidad

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Metodologías innovadoras e-learning

Metodologías innovadoras e-learning

Seguimiento docente personalizado

Seguimiento docente personalizado

Contenido didáctico práctico

Contenido didáctico práctico

Contenidos 100% actualizados

Contenidos 100% actualizados

Campus virtual intuitivo

Campus virtual intuitivo

El curso finalizará con éxito tras la lectura amena del manual teórico, así como, del cumplimiento de los requisitos que establezca nuestra plataforma online que serán:

  • LupaCompletar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • AutoevaluaciónRealizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Examen finalRealizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

Temario

Temario del curso
  1. Concepto y tipos de evaluación
  2. Destinatarios y objeto de la evaluación
    1. - Evaluaciones de los alumnos
    2. - Evaluaciones del profesorado
    3. - Evaluaciones de los centros educativos
    4. - Evaluaciones del sistema educativo
  3. Propósitos de la evaluación (para qué evaluar)
    1. - Evaluaciones para conocer y mejorar (diagnósticas, formativas)
    2. - Evaluaciones para certificar los logros de las personas o acreditar la calidad y el funcionamiento de las instituciones
    3. - Evaluaciones para ordenar o seleccionar
    4. - Evaluaciones para incentivar o sancionar
    5. - Evaluaciones cuyo propósito es la rendición de cuentas
  4. ¿Cómo se realizan las evaluaciones educativas?
    1. - Responsables de la evaluación
    2. - Definición conceptual del objeto de la evaluación
    3. - Los criterios que deben orientar la valoración
    4. - Instrumentos de la evaluación
    5. - Fiabilidad
    6. - Validez de las pruebas
    7. - Características que debe reunir la información ofrecida
  1. La educación del siglo XXI: el Informe Delors para la Unesco
  2. Las competencias clave de la OCDE
  3. Las competencias clave en la Unión Europea
  4. Las competencias básicas en el currículo español
  1. Estudios internacionales comparados de la IEA
  2. Los aprendizajes y su evaluación
    1. - El aprendizaje de la lectura
    2. - La evaluación de la comprensión lectora en PIRLS
    3. - El aprendizaje y la evaluación de las matemáticas y las ciencias en TIMSS
    4. - La evaluación del civismo y la ciudadanía en ICSS
  3. Las pruebas utilizadas en los estudios de la IEA
  4. La medida y la presentación de los resultados en los estudios de la IEA
  1. Las evaluaciones de la OCDE
  2. La evaluación de las competencias básicas en PISA
  3. La evaluación diagnóstica de las competencias básicas
  4. Los marcos de la evaluación PISA 2009
    1. - La comprensión lectora
    2. - La competencia matemática
    3. - La competencia científica
  5. Los instrumentos utilizados
    1. - Las muestras de alumnos
    2. - Las pruebas utilizadas
  6. Análisis e información que proporciona PISA
    1. - Las puntuaciones promedio: PISA es una evaluación normativa
    2. - Los niveles de rendimiento: PISA es también una evaluación criterial
    3. - Relación entre resultados y factores asociados al rendimiento
    4. - Evolución de los resultados
  1. ¿Cómo se conciben y cuál es la finalidad de las evaluaciones generales de diagnóstico?
  2. ¿Qué se evalúa? Definición y precisión de las competencias básicas españolas
    1. - Competencia en comunicación lingüística
    2. - Competencia matemática
    3. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
    4. - Competencia social y ciudadana
  3. ¿Cómo se realizan las evaluaciones generales de diagnóstico?
  4. Pruebas e instrumentos utilizados
  5. Qué análisis y qué información de resultados ofrecen las evaluaciones generales de diagnóstico
    1. - Puntuaciones promedio
    2. - Niveles de rendimiento
    3. - Relación entre resultados y factores asociados al rendimiento
    4. - ¿Qué permiten conocer y qué no miden las evaluaciones generales de diagnóstico?
  6. Las evaluaciones de diagnóstico de las comunidades autónomas
  1. Promedios globales, niveles de rendimiento y resultados por dimensiones
    1. - Promedios globales
    2. - Niveles de rendimiento
    3. - Resultados en las distintas dimensiones de las competencias evaluadas
  2. Variabilidad de los resultados e influencia de las circunstancias sociales, económicas y culturales
    1. - Variabilidad de los resultados
    2. - La influencia del entorno social, económico y cultural en los resultados
  3. ¿Qué otras circunstancias influyen en los resultados educativos?
    1. - Influencia de las expectativas de familias y estudiantes
    2. - Otras variables que muestran una asociación con los resultados
    3. - Los alumnos españoles en el estudio de civismo y ciudadanía de la IEA
  4. La repetición de curso
  5. Fracaso escolar y abandono temprano (¿“mal de escuela” español?) visto desde los resultados de la evaluación externa
  1. La importancia de evaluar con un propósito y unos criterios adecuados
    1. - Evaluar para mejorar la educación
    2. - La importancia de la sensibilización de la comunidad educativa
    3. - ¿Quiénes se pueden beneficiar de una buena evaluación?
  2. Las enseñanzas de los resultados de las evaluaciones de diagnóstico para el profesorado, los centros educativos, los alumnos y las familias
    1. - Información relevante para el profesorado
    2. - Información relevante para escuelas y equipos directivos
    3. - Información relevante para alumnos y familias
  3. Resultados de evaluaciones e indicadores y políticas educativas
    1. - Las propuestas de mejora del Consejo Escolar del Estado
    2. - Políticas en relación con la Estrategia Educación y Formación 2020
  4. Los retos de la política educativa española para la mejora de la educación a la luz de los resultados de la evaluación de competencias básicas
    1. - La mejora efectiva de la atención individualizada a los alumnos
    2. - La mejora del rendimiento en las dimensiones de las competencias
    3. - Expectativas e implicaciones de alumnos y familias y corresponsabilidad de la comunidad educativa en la mejora de la educación
    4. - Garantizar que todos los alumnos tengan futuro formativo al finalizar la educación obligatoria
    5. - Conocer y trabajar mejor los procesos, los aprendizajes y las competencias que no miden las evaluaciones externas
  5. Anexo. Ejemplos de unidades de evaluación. PISA 2009, EGD 2009, EGD 2010 e ICCS 2009
  1. Pruebas de evaluación de diagnóstico en la OCDE
  1. Visión general del estudio PIRLS de la IEA
  2. Propósitos de la lectura y procesos de comprensión lectora en PIRLS
  3. Contextos de aprendizaje de la lectura
  4. Diseño y especificaciones de la evaluación
  5. Resultados de los alumnos en España y su comparación internacional. Principales factores asociados
  1. Introducción
  2. El marco teórico de las matemáticas
  3. El marco teórico de las ciencias
  4. El marco contextual
  5. Diseño de la evaluación
  1. Introducción
  2. La Evaluación General de Diagnóstico
  3. Características básicas de la Evaluación General de Diagnóstico.
  4. Análisis de las competencias básicas
  5. Instrumentos de Evaluación
  6. Alcance de la Evaluación General de Diagnóstico
  7. Información sobre Evaluación de Diagnóstico en las Comunidades Autónomas
  8. Descripción de las Competencias Básicas

Titulación

Titulación Obtenida

Doble Titulación:

Titulación de Experto en Evaluación Diagnóstica de las Competencias Básicas expedida por Euroinnova Business School y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales

Titulación de Experto en Pruebas de Evaluación de las Competencias Educativas de Alumnado expedida por Euroinnova Business School y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales

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