PARTE 1. ESPECIALISTA EN EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1. MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN.

1. La perspectiva clásica de la evaluación.
2. Definamos la evaluación.
3. Nuevo enfoque de la evaluación, La evaluación participativa.
4. Finalidad de la evaluación como proceso integrado en el ciclo formativo.
5. Finalidad de la evaluación según niveles de responsabilidad en formación.
6. Evaluar para controlar o para perfeccionar.
1. - La evaluación de naturaleza formativa y pedagogía.
2. - La evaluación como control.
7. El juicio de valor.
1. - Los criterios de evaluación.
2. - Los estándares. La evaluación absoluta, relativa y de progreso.
8. Evaluación interna y evaluación externa.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL PROCESO DE EVALUACIÓN.

1. ¿Debemos evaluar todo lo que hacemos?
2. Componentes del proceso de evaluación.
1. - Primera fase. Delimitar la finalidad y el alcance de la evaluación.
2. - Segunda frase. Planificación de la evaluación.
3. - Tercera fase. Recogida, análisis e interpretación de los datos.
4. - Cuarta fase. Elaboración del informe final y difusión de los resultados.
3. La validez de las evaluaciones.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EVALUACION DEL DISEÑO DE LA FORMACION. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION.

1. Evaluación de la fundamentación y diseño de la política y planes de formación.
2. Evaluación de la planificación de programas de formación. Parámetros criteriales e indicadores de evaluación.
1. - Valoración de objetivos y contenidos.
2. - Valoración del proceso de selección y agrupación de participantes.
3. - Valoración de la topología y técnicas de enseñanza.
4. - Valoración de la documentación escrita de apoyo.
5. - Valoración del sistema de seguimiento y evaluación del programa.
3. Evaluación de docentes y monitores.
1. - Finalidad formativa de la evaluación del profesorado. Autoanálisis de las destrezas docentes.
2. - Evaluación sumaria del profesorado.
4. Cuando, quien y como evaluar el diseño de un programa.
1. - El informe del profesorado.
2. - Sesión de evaluación con los participantes.
3. - Sesión de revisión de programas establecidos.
4. - Los cuestionarios individuales de evaluación.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. EVALUACIÓN DEL SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN.

1. Finalidades de la evaluación de la implementación y seguimiento de la formación.
2. Evaluación de la implementación y optimización de procesos.
1. - Fases de la evaluación de procesos.
2. - Cuando cómo y quién debe realizar la evaluación de la optimización de procesos.
3. Monitorización y seguimiento de planes de formación.
1. - Valoración de la cobertura de la formación.
2. - Valoración de los esfuerzos y funcionamiento.
3. - Valoración de la productividad.
4. - Valoración financiera.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA EVALUACIÓN DE RESULTADOS.

1. Valoración de la variabilidad: ¿es posible llevar a cabo la evaluación de resultados?
2. Niveles de resultados.
3. Análisis de la eficacia de la formación. Evaluación de los aprendizajes.
1. - Evaluación de los objetivos de aprendizajes
2. - Finalidades de la evaluación de los aprendizajes.
3. - Niveles referenciales para valorar los aprendizajes, Evaluación criterial y evaluación normativa.
4. - Los procedimientos y técnicas en la evaluación de los aprendizajes.
5. - Los actores en la evaluación de los aprendizajes.
4. La autoevaluación de los participantes.
5. Análisis de la efectividad de la formación. Evaluación en el puesto de trabajo.
1. - Finalidad y objeto de evaluación en la transferencia de los aprendizajes.
2. - Procedimientos y técnicas de evaluación en la transferencia de los aprendizajes.
3. - Los actores en la evaluación de la efectividad de la formación.
6. Evaluación del impacto. Los efectos de la formación en la organización.
7. Análisis de rentabilidad de la formación.
8. La validez de la relación causa efecto en formación: la investigación evaluativa.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.

1. Elaboración de pruebas de aprendizajes.
1. - Elaboración de pruebas objetivas.
2. - Las pruebas de elaboración de respuesta o de ensayo.
3. - Elaboración de ejecución o situacionales.
2. Las técnicas de observación.
1. - Sistemas de registro de observaciones.
2. - Planificación de la observación.
3. - Las fuentes de error en la observación.
3. Las escalas de actitudes.
1. - La escala tipo Likert.
2. - Diferencial semántico de Osgood.
4. El cuestionario.
1. - Proceso de elaboración de un cuestionario.
2. - Tipología de preguntas.
5. El grupo de discusión.
1. - Características de los grupos de discusión.
2. - Planificación de los grupos de discusión.
6. Análisis de contenido.

EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Evaluación de la formación Cabrera, Flor Ángeles. Publicado por Editorial Síntesis

PARTE 2. PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS DEL ALUMNADO

UNIDAD DIDÁCTICA 1. PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. PRUEBA PISA

1. Pruebas de evaluación de diagnóstico en la OCDE

UNIDAD DIDÁCTICA 2. PRUEBA PIRLS DE LA IEA

1. Visión general del estudio PIRLS de la IEA
2. Propósitos de la lectura y procesos de comprensión lectora en PIRLS
3. Contextos de aprendizaje de la lectura
4. Diseño y especificaciones de la evaluación
5. Resultados de los alumnos en España y su comparación internacional. Principales factores asociados

UNIDAD DIDÁCTICA 3. PRUEBA TIMSS DE LA IEA

1. Introducción
2. El marco teórico de las matemáticas
3. El marco teórico de las ciencias
4. El marco contextual
5. Diseño de la evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA 4. PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EN EL ÁMBITO ESTATAL

1. Introducción
2. La Evaluación General de Diagnóstico
3. Características básicas de la Evaluación General de Diagnóstico.
4. Análisis de las competencias básicas
5. Instrumentos de Evaluación
6. Alcance de la Evaluación General de Diagnóstico
7. Información sobre Evaluación de Diagnóstico en las Comunidades Autónomas
8. Descripción de las Competencias Básicas