Cursos homologados para oposiciones

PACK 3 CURSOS OPOSICIONES SECUNDARIA - PROFESORES INGLÉS - Niños con Altas Capacidades + Intervención Psicoeducativa + Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo (3 TITULACIONES UNIVERSITARIAS + 15 CRÉDITOS ECTS)
Universidad Nebrija
Modalidad
100% Online
Duración
375 H
Créditos ETCS
15 ECTS
165€ 140.25€
Universidad Nebrija
Modalidad 100% Online
Créditos ETCS 15 ECTS
Duración 375 H
Fracciona tus pagos cómodamente
Cuota:
140.25€/mes
Resto de plazos: 140.25 €/mes
Presentación
Si su objetivo en contar con titulaciones universitarias homologadas para participación en procesos de oposición y bolsa de empleo público, este pack de cursos oposiciones secundaria ingles mejora significativamente sus posibilidad para obtener la plaza mediante los 3 cursos cursos que conforman el pack cursos oposiciones secundaria ingles, contando cada uno de ellos con 5 ECTS (125 horas), siendo un total de 15 ECTS (375 horas) en su conjunto. Todas ellas son para participación en el baremo de méritos de proceso de la administración pública, con la ventaja que ello conlleva, además de completar sus conocimientos y habilidades, por medio del desarrollo de las competencias clave. Además, la formación online presente, la puede realizar según su ritmo de trabajo y sin salir de casa, siendo una forma rápida y sencilla de conseguir los objetivos a un precio inmejorable. No lo dude y matricúlese hoy mismo en el pack cursos oposiciones secundaria ingles para alcanzar su desarrollo profesional.

Información

Para qué te prepara
Gracias al pack de cursos oposiciones secundaria ingles puede acceder a un amplio grupo de acciones formativas, en este caso, compuesto por 3 cursos con titulación universitaria acreditada para presentación dentro del baremo de méritos en oposición, como formación permanente del profesorado, desarrollando las competencias profesionales que se requieres. Contando con 15 Créditos ECTS (375 horas), donde cada título contiene 5 ECTS (125 horas). Consiga su objetivo, comenzando hoy mismo.
Objetivos

Entre los objetivos a destacar en este pack de 3 cursos oposiciones secundaria ingles encontramos los siguientes:

  • Atender de manera Psicoeducativa a niños con Altas Capacidades.
  • Conocer el papel del entorno familiar en el desarrollo de las capacidades del niño.
  • Conocer las características del proceso enseñanza
  • aprendizaje.
  • Explicar la importancia de la atención a la diversidad en la educación.
  • Definir las características del síndrome de Down.
  • Estudiar la fundamentación teórica del aprendizaje cooperativo.
  • Comprender los diferentes elementos e indicadores del aprendizaje cooperativo.
¿A quién va dirigido?
Este pack de cursos oposiciones secundaria ingles enfocado tanto a profesionales como a estudiantes del ámbito de la educación que tengan interés en desarrollar en su profesión, actualizar o completar sus conocimientos profesionales y académicos. Además, es un pack de 3 cursos baremables especialmente dirigido a opositores/as de secundaria que quieran completar los puntos del baremo de méritos en el apartado de la formación complementaria. De forma más concreta, con este pack cursos oposiciones secundaria ingles se conseguirán 3 titulaciones con 5 ECTS (125 horas) cada una, en total, 15 ECTS (375 horas).
Salidas Laborales
El pack de cursos oposiciones secundaria ingles le da al alumnado la formación que necesita para mejorar su profesión y desempeño profesional en el ámbito de la educación y la formación, haciendo posible especializarte y adaptarte a la diversidad del aula, tanto a ritmo de trabajo, como a procesos de enseñanza. Contando con los 15 ECTS (375 hora) de formación, para baremar en méritos dentro de la oposición y bolsa de empleo, contando con 3 titulaciones donde cada una conlleva 5 ECTS (125 horas).

Metodología

La metodología de Red Educa

La renovada metodología de Red Educa se basa en dos pilares: la innovación y la didáctica. Tenemos a nuestra disposición la plataforma más moderna para que el alumno disfrute de su proceso de aprendizaje con los recursos multimedia que reclama el sistema educativo actual. Mediante vídeos de apoyo o todo un extenso material audiovisual para recorrer de la mano de Red Educa el camino a la digitalización en las aulas y profundizar en las metodologías más vanguardistas.

Nuestra metodología nos hace ser pioneros en formación e-learning y nos permite contribuir con la formación continua del profesorado con el contenido más actual. Es por ello, que nuestros cursos constan de materiales monográficos donde, la didáctica y el contenido práctico, serán las notas predominantes.

Garantizamos un seguimiento y un trato personalizado de los alumnos con los docentes a lo largo del curso con un trato cercano y accesible. El docente permanecerá al lado del alumno en todo momento, motivando su avance y facilitando su aprendizaje. Además, tendrán plena disponibilidad para revolver todas sus consultas o dudas mediante correo electrónico o en los horarios de tutorías telefónicas, lo que permite un contacto directo y constante con el alumno, enriquecedor para ambos.

Contenidos multimedia de calidad

Contenidos multimedia de calidad

Metodologías innovadoras e-learning

Metodologías innovadoras e-learning

Seguimiento docente personalizado

Seguimiento docente personalizado

Contenido didáctico práctico

Contenido didáctico práctico

Contenidos 100% actualizados

Contenidos 100% actualizados

Campus virtual intuitivo

Campus virtual intuitivo

El curso finalizará con éxito tras la lectura amena del manual teórico, así como, del cumplimiento de los requisitos que establezca nuestra plataforma online que serán:

  • LupaCompletar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • AutoevaluaciónRealizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Examen finalRealizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

Temario

Temario del curso
  1. Definición del concepto
  2. Niveles en alumnos con altas capacidades
  3. Modelos explicativos de las altas capacidades
  1. Características de los niños con altas capacidades
  2. Necesidades educativas
  3. Escolarización de los niños con altas capacidades
  4. Mitos
  1. Medidas de atención a la diversidad
  2. Orientaciones al profesorado
  3. Factores característicos del alumnado con altas capacidades
  4. Organización de la respuesta educativa en el aula
  5. Recursos personales y materiales
  1. Definición de la detección
  2. Áreas de detección
  3. Fuentes de información
  4. Proceso de detección
  5. Fases del proceso de detección
  6. Instrumentos de diagnóstico
  1. Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección
  2. Indicadores en Educación Infantil
  3. Indicadores en Educación Primaria
  4. Indicadores en Educación Secundaria
  5. Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
  1. Proceso de evaluación psicopedagógica
  2. Protocolo de evaluación psicopedagógica
  3. Ámbitos de evaluación psicopedagógica
  4. Diagnóstico diferencial
  1. Instrumentos de evaluación psicopedagógica
  2. Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
  3. Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
  4. Elaboración del informe psicopedagógico
  5. Estructura general del informe
  6. Consejos para la elaboración del informe
  1. Educación inclusiva en el sistema educativo
  2. Atención a la diversidad
  3. Actuación en altas capacidades intelectuales: medidas
  4. Necesidades educativas en altas capacidades
  1. Respuesta educativa ante niños con altas capacidades
  2. Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
  3. Estrategias de intervención
  4. Estrategia de Aceleración
  5. Estrategia de Agrupamiento
  6. Estrategia de Enriquecimiento del curriculum
  1. El entorno familiar y su intervención
  2. El niño con altas capacidades en el entorno familiar
  3. Problemas más comunes en el entorno familiar
  4. Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
  5. Colaboración de la familia con el centro educativo
  6. Orientaciones para la familia
  1. Concepto de discapacidad
  2. Diferencia entre discapacidad, deficiencia y minusvalía
  3. Tipos de discapacidad
    1. - Discapacidades físicas
    2. - Discapacidades sensoriales
    3. - Otras discapacidades: enfermedad mental, trastornos del espectro del autismo, discapacidad intelectual
  4. El concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
  5. La importancia de la Escuela Inclusiva
  1. El proceso de enseñanza-aprendizaje
  2. Qué enseñar: los objetivos educativos
  3. Principios metodológicos
  4. Planificación del proceso de enseñanza
  5. La atención a la diversidad en los centros educativos
    1. - Importancia de la atención a la diversidad en los centros educativos
    2. - Principios de intervención
  6. Medidas de atención a la diversidad desde la programación didáctica
    1. - Programas de atención a la diversidad
  1. Atención a la diversidad
    1. - Necesidad de introducir la atención a la diversidad en la programación didáctica
  2. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
    1. - Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
    2. - Alumnado con altas capacidades intelectuales
    3. - Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español
  3. Adaptaciones curriculares
    1. - Tipos de adaptaciones
  1. Concepto y características
    1. - Tipos de Síndrome de Down
  2. Clínica
  3. Diagnóstico y riesgo de recurrencia
  4. Seguimiento
  5. Alimentación
    1. - Celiaquía
  6. Alimentos más adecuados en la dieta de niños/as con Síndrome de Down
  1. Cualidades de los alumnos/as con Síndrome de Down
    1. - La identidad
  2. Aspectos del desarrollo físico y motor
  3. Aspectos cognitivos del alumnado con síndrome de Down
    1. - Características diferenciales
  4. Aspectos de Personalidad y socio-afectivos
  5. La comunicación
    1. - Características del desarrollo de la comunicación y el lenguaje
  1. Introducción a la atención temprana
    1. - Atención temprana en niños con discapacidad
    2. - Objetivos de los programas de atención temprana
  2. Población a la que se encuentran dirigidos los programas de AT
    1. - Niños de alto riesgo biológico
    2. - Niños de alto riesgo socio-ambiental
  3. Cambios socio-demográficos
  4. Modelos de intervención
    1. - Teoría de los sistemas ecológicos
    2. - Modelo transaccional
    3. - Teoría sobre la modificabilidad cognitiva estructural
  5. Intervención en el centro especializado
  6. Profesionales en la AT
  1. Necesidades e intervención educativa
  2. ¿Qué es intervención?
    1. - Principios de intervención
  3. Respuesta Educativa
  4. Medidas educativas
    1. - Refuerzo educativo
    2. - Adaptaciones curriculares
  5. Alumnado con Discapacidad Intelectual
    1. - Áreas de Intervención Prioritaria
    2. - Orientaciones metodológicas
  6. Alumnado con Síndrome de Down
    1. - Medidas de Atención a la Diversidad
    2. - Orientaciones Metodológicas
  1. Recursos Humanos
    1. - Maestros y Maestras de apoyo (educación especial y pedagogía terapéutica)
    2. - Maestros y maestras especialistas de apoyo a la integración (audición y lenguaje)
    3. - Monitores de Educación Especial
    4. - Equipos de Orientación Educativa
  2. Aulas: aula de referencia, aula de logopedia, aula de fisioterapia
  3. Material escolar: usos
    1. - Mobiliario adaptado, pizarras digitales, colchonetas, espejos
    2. - Instrumentos de escritura, lectura y cálculo
  4. Discapacidad sensorial: aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características
    1. - Ayudas técnicas
    2. - Aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características
    3. - Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
  5. Discapacidad intelectual: ayudas técnicas básicas: tipos y características. Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
    1. - Clasificación de la discapacidad intelectual
    2. - Ayudas técnicas básicas: tipos y características
    3. - Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
  6. Otras tipologías de ACNEAE: ayudas técnicas básicas: tipos y características
    1. - Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
  1. La familia
    1. - Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia
    2. - Tipos de familias y su influencia sobre la persona con discapacidad
    3. - La familia en su red social y entorno extraconvivencial
    4. - Violencia de género de personas con discapacidad
  2. Técnicas de recogida de información y determinación de necesidades y apoyos adecuados
    1. - Técnicas Cuantitativas
    2. - Técnicas Cualitativas
    3. - Técnicas Participativas
  3. Estrategias y técnicas específicas en la intervención en unidades de convivencia. Conflictos y soluciones
    1. - Tipos de conflictos, afrontación y resolución de los mismos
  4. Las emociones
    1. - Emociones básicas. Qué son y para qué sirven
    2. - Contención emocional y apoyo emocional. Objetivos y técnicas
  5. Estrés emocional
    1. - Situaciones y problemáticas causantes de estrés emocional
    2. - Distorsiones en la expresión de las emociones
    3. - Técnicas para la identificación y expresión de las emociones
  6. Apoyo emocional aplicado a las familias y personas con discapacidad
    1. - El duelo
    2. - La depresión
  1. Orientación e intervención Psicopedagógica
    1. - Principios generales de la Orientación
  2. Roles de los orientadores
    1. - El rol asesor/consultor
    2. - Rol de agente de cambio
    3. - Rol de comunicador
    4. - Rol de coordinador de recursos
    5. - Rol del evaluador
    6. - Rol del interventor psicopedagógico
  3. Funciones de los orientadores
    1. - Funciones: importancia, tiempo y preparación
    2. - Síntesis de funciones
    3. - Funciones propias y funciones de proceso y contenido
  4. El proyecto educativo como elemento integrador de la Orientación
    1. - Componentes del currículo escolar
  5. Tutoría
    1. - Características y objetivos generales de la tutoría
    2. - Personas implicadas en la tutoría
  6. Acción tutorial
    1. - Plan de Acción Tutorial
    2. - Planificación, elaboración y evaluación del Plan de Acción Tutorial
  1. Concepto de inteligencia
    1. - Inteligencia y capacidad de aprendizaje
  2. La inteligencia a lo largo de la historia
  3. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
    1. - Tipos de inteligencias de la teoría
    2. - Base teórica de los tipos de inteligencias
  1. Inteligencia lingüística
    1. - Características de la capacidad lingüística
    2. - Evaluación de la inteligencia lingüística
    3. - Estrategias para su desarrollo
  2. Inteligencia lógico-matemática
    1. - Características de la capacidad lógico-matemática
    2. - Evaluación de la inteligencia lógico-matemática
    3. - Estrategias para su desarrollo
  1. Inteligencia espacial
    1. - Características de la capacidad espacial
    2. - Evaluación de la inteligencia espacial
    3. - Estrategias para su desarrollo
  2. Inteligencia cinético-corporal
    1. - Características de la capacidad cinético-corporal
    2. - Evaluación de la inteligencia cinético-corporal
    3. - Estrategias para su desarrollo
  1. Inteligencia musical
    1. - Características de la capacidad musical
    2. - Evaluación de la inteligencia musical
    3. - Estrategias para su desarrollo
  2. Inteligencia naturalista
    1. - Características de la capacidad naturalista
    2. - Evaluación de la inteligencia naturalista
    3. - Estrategias para su desarrollo
  1. Inteligencia emocional
    1. - Inteligencia intrapersonal
    2. - Inteligencia interpersonal
  2. Evaluación de la inteligencia emocional
  3. Estrategias para su desarrollo
  1. Aprendizaje cooperativo: concepto
  2. Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo
  3. Sistemas de enseñanza-aprendizaje
  4. Principales dificultades en el aprendizaje cooperativo
  5. Características del aprendizaje cooperativo
  6. Componentes
  7. Finalidades y objetivos del aprendizaje cooperativo
  1. Recorrido histórico del aprendizaje cooperativo
    1. - Fundadores del aprendizaje cooperativo
  2. Bases teóricas
  3. Consecuencias educativas del aprendizaje cooperativo
  1. Principios didácticos
  2. Estructura
  3. Formación de grupos
  4. Establecimiento de roles
  5. Rol del docente
  1. Estrategias para conseguir la cohesión del grupo
    1. - Técnicas para fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones
    2. - Técnicas para favorecer la interacción, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo
    3. - Técnicas para facilitar la inclusión de algún compañero
    4. - Técnicas para mostrar la importancia de trabajar en equipo
    5. - Técnicas para preparar al alumnado a trabajar de forma cooperativa
  2. Estrategias para el trabajo en equipo como recurso para enseñar
    1. - Estructuras cooperativas simples o básicas
    2. - Técnicas cooperativas
  3. Estrategias para conseguir el trabajo en equipo como contenido a enseñar
    1. - Técnicas para desarrollar habilidades sociales cooperativas
    2. - Técnicas para reforzar algunas habilidades sociales cooperativas
    3. - Elementos para la organización de los equipos
  1. Evaluación del aprendizaje cooperativo
  2. Evaluación del proceso y del producto
  3. Evaluación del profesor

Titulación

Titulación Obtenida

Titulación Múltiple: 

 

Titulación Universitaria de Niños con Altas Capacidades con 5 Créditos Universitarios ECTS. 

 

Titulación Universitaria en Intervención Psicoeducativa en Alumnos con Síndrome de Down con 5 Créditos Universitarios ECTS. 

 

Titulación Universitaria en Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo con 5 Créditos Universitarios ECTS


Homologado Oposiciones
Los cursos de formación permanente son válidos para puntuar en el baremo de oposiciones docentes, teniendo una duración mínima de 125 horas (5 créditos ECTS), para aportar hasta un máximo de 2 PUNTOS en el Apartado de "Otros méritos" que se recogen en todas las Convocatorias de Oposiciones del territorio español, según el R.D. 276/2007 de 23 de febrero (BOE 2/3/2007) de Acceso a la Función Pública Docente. Estos cursos también son válidos para el baremo correspondiente al concurso de traslados de ámbito estatal, según el Real Decreto 1364/2010 de 29 de Octubre. Cada convocatoria de cada curso tiene una duración de 21 días siguiendo las pautas metodológicas y de evaluación establecidas y aplicadas por la Universidad Antonio de Nebrija, institución que otorga las máximas garantías de calidad.
La duración de los cursos en Cataluña no deben exceder de 10 horas semanales y en Castilla y León 20 horas semanales para que sean tenidos en cuenta en su totalidad según los últimos boletines publicados (DOGC nº 6205 de 3/9/2012 y BOCYL nº 241 de 16/12/2014), por lo que hemos adaptado el período de realización de los mismos (Cataluña: 125 horas

13 semanas) (Castilla y León: cursos de 125 horas

7 semanas)


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