Desarrollo curricular

El desarrollo curricular es una práctica educativa contemporánea que tiene el objetivo de mejorar el crecimiento integral de los alumnos, a través de los cambios que se realizan en el diseño y la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es un proceso que permite llegar desde una ley, que establece el ministerio de educación, a la actuación curricular en el aula por parte del equipo docente, en el cual se permite adaptar la normativa estatal y regional al alumnado presente en los centros educativos, y finalmente, en el aula.

Antes de todo deberemos de especificar qué es un currículo, puesto que es un término que se usa con frecuencia en el ámbito educativo. Esto es una herramienta pedagógica que incluye por cada nivel de estudio: los objetivos, las competencias (conocimientos, destrezas y aptitudes), los contenidos (conocimientos que se dividen entre conceptuales, procedimentales y aptitudinales), las metodologías o estrategias didácticas, los estándares de aprendizaje, los planes de estudio y los criterios de evaluación.

En el contexto español, el currículo se regula mediante la LOMLOE.

A los efectos de los dispuesto en la actual Ley Educativa (LOMLOE 3/2020), se entiende por Currículum el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley.

Tipos de currículo y su aplicación real en el aula

El currículo puede ser:

Abierto, si permite al docente de adaptarlo y realizar algún cambio,
Cerrado, si no se puede realizar ningún tipo de cambio en la estructura,
Explicito o formal, si la enseñanza está recogida de manera clara y donde se recopilan todos los datos necesarios para el proceso de aprendizaje/ enseñanza,
Oculto o informal, que engloba todos los aprendizajes no planificados y que se producen de manera informal en el día día.

Y finalmente, el currículo real, lo que en realidad se lleva al aula, es el de la teoría frente a la práctica. Por lo expuesto anteriormente, es una herramienta imprescindible para el desarrollo educativo, hecho reflejado también en el ámbito legislativo, donde se regula la estructura y los elementos que lo componen.

Niveles de concreción curricular y el papel docente

Es importante entender que, debido a sus constantes adaptaciones, el desarrollo curricular se realiza en tres niveles de concreción curricular. El primer nivel es el de las administraciones educativas (el currículo impuesto por las normativas), el segundo nivel es el centro educativo (propuesta pedagógica del centro, proyecto educativo y programación general anual) y por último el equipo docente (adaptación concreta de la programación de aula).

Serán los docentes que deberán de ser capaces de atender de forma individualizada a todo el alumnado, sobre todo a los alumnos que tienen necesidades especiales. Es por eso, que las adaptaciones curriculares serán necesarias y obligatorias a la hora de atender estos tipos de alumnos.

Para adaptar correctamente el currículo al alumnado, el docente deberá de contestar a unas preguntas: ¿qué, cómo, cuándo, dónde enseñar y el qué, cómo, cuándo y con qué evaluar? Además, las actividades que desea realizar y los materiales que debe de utilizar han de adaptarse completamente a las necesidades de cada alumno, a sus capacidades cognitivas, metacognitivas y de desarrollo propio.

Dentro del sistema educativo, el currículo se adapta a cada etapa:

En Educación Infantil (0-6 años), que tiene carácter voluntario, se prioriza el desarrollo integral en torno a tres grandes áreas: crecimiento en armonía, descubrimiento del entorno y comunicación. Estas áreas se trabajan de forma integrada y no como asignaturas independientes.
En Educación Primaria (6-12 años), etapa obligatoria dividida en tres ciclos, el currículo incorpora áreas como Lengua, Matemáticas, Ciencias, Educación Artística, Educación Física y Valores Cívicos. Aunque se trabaja por materias, se mantiene un enfoque globalizador, que permite una visión más unificada del aprendizaje.

Etapas del desarrollo curricular

Las etapas del desarrollo curricular como ciclo del plan de estudio para que se garantice su acción son:

Planificación: son los primeros paso, antes de crear el proyecto curricular, donde hay que tener en cuenta quienes son los individuos que van a recibir la enseñanza, plantear los objetivos y el tiempo empleado. Es decir, son las descripciones concisas de lo que se pretende conseguir como metas educativas.
Diseño: tras la preparación, entran en acción los contenidos y actividades de enseñanza-aprendizaje elegidos para el desarrollo curricular y alcanzar los logros.
Ejecución: llevar a la acción lo planteado en el desarrollo curricular y sus elementos. En la ejecución, se adquieren experiencias que ponen a prueba para mejorar o cambiar los contenidos de enseñanza.
Evaluación: tiene como objetivo examinar cómo ha sido el impacto de la implementación de las capacidades y contenidos pedagógicos para el logro de los alumnos (el aprendizaje). Se realiza en forma de exámenes, proyectos, evaluaciones continuas y otras maneras de evaluar.

Para poner en marcha el desarrollo curricular, hay que tener en cuenta factores como el entorno cultural, las tendencias educativas de ese momento y los recursos que se pueden utilizar. El desarrollo curricular es un proceso esencial en la educación que tiene como objetivo que el alumno logro tener las habilidades, conocimientos y competencias para desarrollarse personal y profesionalmente, a la vez que se adapta a cada demanda de la sociedad en la que vive y la educación.

Evaluación y adaptación curricular según cada etapa educativa

Otro elemento imprescindible del desarrollo curricular es la forma de evaluar. Como docentes, es nuestra obligación no solo evaluar el proceso educativo, o sea al alumnado y a los resultados alcanzados, sino también debemos de evaluar la práctica docente y la propuesta pedagógica ofrecida. La evaluación, además, deberá de realizarse al principio, al final y también han de hacerse varias durante el año escolar.

En definitiva, el desarrollo curricular nos permite adaptar el currículo al contexto social y educativo en el que se desarrolla una intervención didáctica, teniendo en cuenta en primer lugar la normativa estatal que regula los contenidos, los objetivos y las competencias que ha de desarrollar el alumno de un ciclo y grado educativo en concreto, en segundo lugar lo que establece el centro en sus planificaciones pedagógicas y por último el desarrollo que realiza el docente en el currículo real en el aula.

Elementos que conforman el currículum educativo actual

Si queremos conocer el actual Currículum Educativo, es necesario conocer a fondo los elementos que lo componen. Siguiendo el Real Decreto 217/2022 para la ESO y el Real Decreto 243/2022 para Bachillerato se determinan los siguientes elementos curriculares:

OBJETIVOS
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABERES BÁSICOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE

1. Los objetivos son los logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa. Se redactan objetivos generales para cada una de las etapas.

2. Las competencias clave son los desempeños imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito su itinerario formativo y sea capaz de afrontar los principales retos y desafíos del siglo XXI. Estas competencias clave se contextualizan en combinaciones complejas y dinámicas donde existen conocimientos, destrezas y actitudes. Existen 8:

a) COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL)

b) COMPETENCIA PLURILINGÜE (CP)

c) COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA (STEM)

d) COMPETENCIA DIGITAL (CD)

e) COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER (CPSAA)

f) COMPETENCIA CIUDADANA (CC)

g) COMPETENCIA EMPRENDEDORA (CE)

h) COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES (CCEC)

Todas ellas son igual de importantes, no hay jerarquía entre ellas. El nuevo diseño curricular, expone que cada competencia clave se concreta en unos descriptores operativos que definen el perfil de salida en educación Primaria y Secundaria.

3. Las competencias específicas son la piedra angular de la nueva Ley Educativa, ya que son los desempeños que el alumnado debe de poder desplegar en actividades cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada materia. Estas competencias específicas, se concretan en criterios de evaluación y saberes básicos distribuidos por ciclos.

4. Los criterios de evaluación indican el nivel de desempeño esperado por el alumnado en situaciones (actividades) a las que se refieren las competencias específicas.

5. Por su parte, los saberes básicos son los conocimientos, destrezas y actitudes que forman los contenidos de cada área de conocimiento o materia. Su aprendizaje es necesario para adquirir las competencias específicas.

6. Por último, las situaciones de aprendizaje son las actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias tanto clave como específicas para su desarrollo y adquisición. Es la herramienta que integra todos los elementos curriculares referenciados anteriormente con el objetivo de resolver tareas de manera creativa y cooperativa y teniendo en cuenta el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para que todo el alumnado se sienta competente y pueda demostrar sus habilidades y destrezas. Estas actividades deben de estar bien contextualizadas y deben de proponerse en base de sus centros de interés.

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