1 curso de 125 horas
suman
0,5 Puntos En el baremo
PACK 3 CURSOS OPOSICIONES SECUNDARIA - PROFESORES INGLÉS - Niños con Altas Capacidades + Intervención Psicoeducativa + Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo (3 TITULACIONES UNIVERSITARIAS + 15 CRÉDITOS ECTS)
Valoración del alumno
Beca
15%
hasta el 12/06/2026
Modalidad
Online
Créditos
15 ECTS
Duración
375 H
Beca 15%
Presentación
Si su objetivo en contar con titulaciones universitarias homologadas para participación en procesos de oposición y bolsa de empleo público, este pack de cursos oposiciones secundaria ingles mejora significativamente sus posibilidad para obtener la plaza mediante los 3 cursos cursos que conforman el pack cursos oposiciones secundaria ingles, contando cada uno de ellos con 5 ECTS (125 horas), siendo un total de 15 ECTS (375 horas) en su conjunto. Todas ellas son para participación en el baremo de méritos de proceso de la administración pública, con la ventaja que ello conlleva, además de completar sus conocimientos y habilidades, por medio del desarrollo de las competencias clave. Además, la formación online presente, la puede realizar según su ritmo de trabajo y sin salir de casa, siendo una forma rápida y sencilla de conseguir los objetivos a un precio inmejorable. No lo dude y matricúlese hoy mismo en el pack cursos oposiciones secundaria ingles para alcanzar su desarrollo profesional.
Para qué te prepara
Gracias al pack de cursos oposiciones secundaria ingles puede acceder a un amplio grupo de acciones formativas, en este caso, compuesto por 3 cursos con titulación universitaria acreditada para presentación dentro del baremo de méritos en oposición, como formación permanente del profesorado, desarrollando las competencias profesionales que se requieres. Contando con 15 Créditos ECTS (375 horas), donde cada título contiene 5 ECTS (125 horas). Consiga su objetivo, comenzando hoy mismo.
Objetivos
Entre los objetivos a destacar en este pack de 3 cursos oposiciones secundaria ingles encontramos los siguientes:
- Atender de manera Psicoeducativa a niños con Altas Capacidades.
- Conocer el papel del entorno familiar en el desarrollo de las capacidades del niño.
- Conocer las características del proceso enseñanza
- aprendizaje.
- Explicar la importancia de la atención a la diversidad en la educación.
- Definir las características del síndrome de Down.
- Estudiar la fundamentación teórica del aprendizaje cooperativo.
- Comprender los diferentes elementos e indicadores del aprendizaje cooperativo.
¿A Quién va dirigido?
Este pack de cursos oposiciones secundaria ingles enfocado tanto a profesionales como a estudiantes del ámbito de la educación que tengan interés en desarrollar en su profesión, actualizar o completar sus conocimientos profesionales y académicos. Además, es un pack de 3 cursos baremables especialmente dirigido a opositores/as de secundaria que quieran completar los puntos del baremo de méritos en el apartado de la formación complementaria. De forma más concreta, con este pack cursos oposiciones secundaria ingles se conseguirán 3 titulaciones con 5 ECTS (125 horas) cada una, en total, 15 ECTS (375 horas).
Titulación
Titulación Múltiple: -Titulación Universitaria de Niños con Altas Capacidades con 5 Créditos Universitarios ECTS. - Titulación Universitaria en Intervención Psicoeducativa en Alumnos con Síndrome de Down con 5 Créditos Universitarios ECTS. - Titulación Universitaria en Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo con 5 Créditos Universitarios ECTS
Temario
- Definición del concepto
- Niveles en alumnos con altas capacidades
- Modelos explicativos de las altas capacidades
- Características de los niños con altas capacidades
- Necesidades educativas
- Escolarización de los niños con altas capacidades
- Mitos
- Medidas de atención a la diversidad
- Orientaciones al profesorado
- Factores característicos del alumnado con altas capacidades
- Organización de la respuesta educativa en el aula
- Recursos personales y materiales
- Definición de la detección
- Áreas de detección
- Fuentes de información
- Proceso de detección
- Fases del proceso de detección
- Instrumentos de diagnóstico
- Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección
- Indicadores en Educación Infantil
- Indicadores en Educación Primaria
- Indicadores en Educación Secundaria
- Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
- Proceso de evaluación psicopedagógica
- Protocolo de evaluación psicopedagógica
- Ámbitos de evaluación psicopedagógica
- Diagnóstico diferencial
- Instrumentos de evaluación psicopedagógica
- Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
- Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
- Elaboración del informe psicopedagógico
- Estructura general del informe
- Consejos para la elaboración del informe
- Educación inclusiva en el sistema educativo
- Atención a la diversidad
- Actuación en altas capacidades intelectuales: medidas
- Necesidades educativas en altas capacidades
- Respuesta educativa ante niños con altas capacidades
- Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
- Estrategias de intervención
- Estrategia de Aceleración
- Estrategia de Agrupamiento
- Estrategia de Enriquecimiento del curriculum
- El entorno familiar y su intervención
- El niño con altas capacidades en el entorno familiar
- Problemas más comunes en el entorno familiar
- Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
- Colaboración de la familia con el centro educativo
- Orientaciones para la familia
- Concepto de discapacidad
- Diferencia entre discapacidad, deficiencia y minusvalía
- Tipos de discapacidad
- - Discapacidades físicas
- - Discapacidades sensoriales
- - Otras discapacidades: enfermedad mental, trastornos del espectro del autismo, discapacidad intelectual
- El concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
- La importancia de la Escuela Inclusiva
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- Qué enseñar: los objetivos educativos
- Principios metodológicos
- Planificación del proceso de enseñanza
- La atención a la diversidad en los centros educativos
- - Importancia de la atención a la diversidad en los centros educativos
- - Principios de intervención
- Medidas de atención a la diversidad desde la programación didáctica
- - Programas de atención a la diversidad
- Atención a la diversidad
- - Necesidad de introducir la atención a la diversidad en la programación didáctica
- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
- - Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
- - Alumnado con altas capacidades intelectuales
- - Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español
- Adaptaciones curriculares
- - Tipos de adaptaciones
- Concepto y características
- - Tipos de Síndrome de Down
- Clínica
- Diagnóstico y riesgo de recurrencia
- Seguimiento
- Alimentación
- - Celiaquía
- Alimentos más adecuados en la dieta de niños/as con Síndrome de Down
- Cualidades de los alumnos/as con Síndrome de Down
- - La identidad
- Aspectos del desarrollo físico y motor
- Aspectos cognitivos del alumnado con síndrome de Down
- - Características diferenciales
- Aspectos de Personalidad y socio-afectivos
- La comunicación
- - Características del desarrollo de la comunicación y el lenguaje
- Introducción a la atención temprana
- - Atención temprana en niños con discapacidad
- - Objetivos de los programas de atención temprana
- Población a la que se encuentran dirigidos los programas de AT
- - Niños de alto riesgo biológico
- - Niños de alto riesgo socio-ambiental
- Cambios socio-demográficos
- Modelos de intervención
- - Teoría de los sistemas ecológicos
- - Modelo transaccional
- - Teoría sobre la modificabilidad cognitiva estructural
- Intervención en el centro especializado
- Profesionales en la AT
- Necesidades e intervención educativa
- ¿Qué es intervención?
- - Principios de intervención
- Respuesta Educativa
- Medidas educativas
- - Refuerzo educativo
- - Adaptaciones curriculares
- Alumnado con Discapacidad Intelectual
- - Áreas de Intervención Prioritaria
- - Orientaciones metodológicas
- Alumnado con Síndrome de Down
- - Medidas de Atención a la Diversidad
- - Orientaciones Metodológicas
- Recursos Humanos
- - Maestros y Maestras de apoyo (educación especial y pedagogía terapéutica)
- - Maestros y maestras especialistas de apoyo a la integración (audición y lenguaje)
- - Monitores de Educación Especial
- - Equipos de Orientación Educativa
- Aulas: aula de referencia, aula de logopedia, aula de fisioterapia
- Material escolar: usos
- - Mobiliario adaptado, pizarras digitales, colchonetas, espejos
- - Instrumentos de escritura, lectura y cálculo
- Discapacidad sensorial: aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características
- - Ayudas técnicas
- - Aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características
- - Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
- Discapacidad intelectual: ayudas técnicas básicas: tipos y características. Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
- - Clasificación de la discapacidad intelectual
- - Ayudas técnicas básicas: tipos y características
- - Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
- Otras tipologías de ACNEAE: ayudas técnicas básicas: tipos y características
- - Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
- La familia
- - Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia
- - Tipos de familias y su influencia sobre la persona con discapacidad
- - La familia en su red social y entorno extraconvivencial
- - Violencia de género de personas con discapacidad
- Técnicas de recogida de información y determinación de necesidades y apoyos adecuados
- - Técnicas Cuantitativas
- - Técnicas Cualitativas
- - Técnicas Participativas
- Estrategias y técnicas específicas en la intervención en unidades de convivencia. Conflictos y soluciones
- - Tipos de conflictos, afrontación y resolución de los mismos
- Las emociones
- - Emociones básicas. Qué son y para qué sirven
- - Contención emocional y apoyo emocional. Objetivos y técnicas
- Estrés emocional
- - Situaciones y problemáticas causantes de estrés emocional
- - Distorsiones en la expresión de las emociones
- - Técnicas para la identificación y expresión de las emociones
- Apoyo emocional aplicado a las familias y personas con discapacidad
- - El duelo
- - La depresión
- Orientación e intervención Psicopedagógica
- - Principios generales de la Orientación
- Roles de los orientadores
- - El rol asesor/consultor
- - Rol de agente de cambio
- - Rol de comunicador
- - Rol de coordinador de recursos
- - Rol del evaluador
- - Rol del interventor psicopedagógico
- Funciones de los orientadores
- - Funciones: importancia, tiempo y preparación
- - Síntesis de funciones
- - Funciones propias y funciones de proceso y contenido
- El proyecto educativo como elemento integrador de la Orientación
- - Componentes del currículo escolar
- Tutoría
- - Características y objetivos generales de la tutoría
- - Personas implicadas en la tutoría
- Acción tutorial
- - Plan de Acción Tutorial
- - Planificación, elaboración y evaluación del Plan de Acción Tutorial
- Concepto de inteligencia
- - Inteligencia y capacidad de aprendizaje
- La inteligencia a lo largo de la historia
- Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
- - Tipos de inteligencias de la teoría
- - Base teórica de los tipos de inteligencias
- Inteligencia lingüística
- - Características de la capacidad lingüística
- - Evaluación de la inteligencia lingüística
- - Estrategias para su desarrollo
- Inteligencia lógico-matemática
- - Características de la capacidad lógico-matemática
- - Evaluación de la inteligencia lógico-matemática
- - Estrategias para su desarrollo
- Inteligencia espacial
- - Características de la capacidad espacial
- - Evaluación de la inteligencia espacial
- - Estrategias para su desarrollo
- Inteligencia cinético-corporal
- - Características de la capacidad cinético-corporal
- - Evaluación de la inteligencia cinético-corporal
- - Estrategias para su desarrollo
- Inteligencia musical
- - Características de la capacidad musical
- - Evaluación de la inteligencia musical
- - Estrategias para su desarrollo
- Inteligencia naturalista
- - Características de la capacidad naturalista
- - Evaluación de la inteligencia naturalista
- - Estrategias para su desarrollo
- Inteligencia emocional
- - Inteligencia intrapersonal
- - Inteligencia interpersonal
- Evaluación de la inteligencia emocional
- Estrategias para su desarrollo
- Aprendizaje cooperativo: concepto
- Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo
- Sistemas de enseñanza-aprendizaje
- Principales dificultades en el aprendizaje cooperativo
- Características del aprendizaje cooperativo
- Componentes
- Finalidades y objetivos del aprendizaje cooperativo
- Recorrido histórico del aprendizaje cooperativo
- - Fundadores del aprendizaje cooperativo
- Bases teóricas
- Consecuencias educativas del aprendizaje cooperativo
- Principios didácticos
- Estructura
- Formación de grupos
- Establecimiento de roles
- Rol del docente
- Estrategias para conseguir la cohesión del grupo
- - Técnicas para fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones
- - Técnicas para favorecer la interacción, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo
- - Técnicas para facilitar la inclusión de algún compañero
- - Técnicas para mostrar la importancia de trabajar en equipo
- - Técnicas para preparar al alumnado a trabajar de forma cooperativa
- Estrategias para el trabajo en equipo como recurso para enseñar
- - Estructuras cooperativas simples o básicas
- - Técnicas cooperativas
- Estrategias para conseguir el trabajo en equipo como contenido a enseñar
- - Técnicas para desarrollar habilidades sociales cooperativas
- - Técnicas para reforzar algunas habilidades sociales cooperativas
- - Elementos para la organización de los equipos
- Evaluación del aprendizaje cooperativo
- Evaluación del proceso y del producto
- Evaluación del profesor
Salidas Profesionales
El pack de cursos oposiciones secundaria ingles le da al alumnado la formación que necesita para mejorar su profesión y desempeño profesional en el ámbito de la educación y la formación, haciendo posible especializarte y adaptarte a la diversidad del aula, tanto a ritmo de trabajo, como a procesos de enseñanza. Contando con los 15 ECTS (375 hora) de formación, para baremar en méritos dentro de la oposición y bolsa de empleo, contando con 3 titulaciones donde cada una conlleva 5 ECTS (125 horas).
Docencia
Ana Belén Salinas Lozano
<p>Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía. Se dedica al sector de la formación desde hace más de 15 años y posee una amplia experiencia en impartir formación presencial y online en el área educativa y de orientación laboral. </p>
Rocío Cabrera Megías
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada por el ámbito educativo y de formación y orientación. <br /> Cuenta con una amplia experiencia en formación e-learning, y además de ser docente, es redactora oficial de blogs y revistas de temáticas educativas. <br /> </p>
Noelia Arco García
<p>Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Experta en Coaching e Inteligencia Emocional y Máster en Investigación e Innovación en el Currículum y Formación. <br /> Apasionada de la educación decidió orientar su carrera profesional hacía la formación e-learning contando con una amplia experiencia en la gestión de proyectos y contenido online.<br /> </p>
Natalia Aguilar Fabero
<p>Graduada en Pedagogía con especialidad de Orientación y Nuevas Tecnologías. Máster en Igualdad y Género por la Universidad de Málaga. Cuenta con más de 3 años de experiencia en la educación a distancia no reglada.</p>
Francisco de Borja Muñoz
<p>Graduado en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionado de las metodologías e-learning y las TICs en general, siempre busca la solución más eficiente en las tareas que desempeña. Actualmente, se encarga de cuestiones relacionadas con maquetación, creación de recursos didácticos y resolución de incidencias. </p>
Laura María Espinar Rodríguez
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada de la Educación y formándose en el ámbito de la sanidad. Actualmente encargada de Gestionar las incidencias, en manuales y matrículas en el Departamento de Publishing.</p>
Macarena Rodríguez Martínez
<p>Graduada en Pedagogía por la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada. Amante de la educación y el trabajo en equipo. Especializada en el ámbito de inserción social y atención a personas en riesgo de exclusión social. Actualmente forma parte del Departamento de Contenidos.</p>
Paula Jiménez Escribano
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Desarrolla su labor docente dentro del Departamento Teaching. </p>
María Mercedes Pérez González
<p>Graduada en Literaturas Comparadas por la Universidad de Granada con Posgrado en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Actualmente, especializándose en el área de Estudios Literarios. Integrante del equipo de profesionales destinado al alumnado italiano. </p>
Julia Pardo López
<p>Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía, ambos por la Universidad de Granada, con máster en Atención Temprana en la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Con varios años de experiencia en este último sector, actualmente trabaja como profesora de ed. Primaria y Secundaria en un colegio internacional bilingüe impartiendo clases y desarrollando su parte más pedagógica en el departamento de orientación. También, en la actualidad, está realizando el doctorado en Educación por la Universidad de Granada. Su investigación se desarrolla en la Competencia Lectora y la realidad educativa. Fruto de su inquietud por los libros y la motivación por leer, nace su interés en estudiar sobre la lectura y la importancia de esta para desarrollarnos cómo personas. </p>
Miriam Galán Marqués
<p>Maestra con más de 20 años en el mundo de la educación, ganadora del Global Teacher Award 2022, Medalla al mérito profesional 2023, inspiring girls 2023 como inspiración educativa, fundadora de la plataforma de educación y ocio Supereducalandia nominada mejor cuenta educativa en Instagram y mejor blog de educación. Experta en pedagogías activas, presentadora, escritora y apasionada de la educación. </p>
María Sola
<p lang="ES-ES">Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada y Entrenadora en Disciplina Positiva certificada por la Asociación de Disciplina Positiva España (ADPE). Ha impartido talleres de familia y ha realizado asesoramientos personalizados a padres y madres en temas de crianza y educación. En la actualidad, además de ser docente en el Máster Oficial de Atención Temprana que Euroinnova mantiene en colaboración con la Universidad de Nebrija, es rectora de contenidos en el área de Health Care del grupo empresarial Educa Edtech. En este puesto de trabajo desempeña funciones de redacción, corrección y actualización de material educativo relacionado con diversas áreas de conocimiento en especial de psicología, neuropsicología, atención temprana y disciplina positiva centrada en el ámbito familiar. </p>
Rocío González Iribarren
<p>Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada con habilitación Sanitaria, Máster en Intervención ABA en Autismo y otros Trastornos del Desarrollo, Experto Universitario en Educación Especial, Pedagogía Terapéutica, Máster en Atención Temprana, Máster en Análisis de Conducta Aplicado y Experto Universitario en Comunicación Aumentativa y Alternativa. Formación Clínica ADOS-2. Es Directora del Centro de Desarrollo Infantil ABACOSTA, colaborando con la Junta de Andalucía por medio del CAIT Almuñécar. </p>
María Fernanda Rodríguez Baena
<p>Diplomada en Logopedia por la Universidad de Granada, Máster en Autismo e Intervención Psicoeducativa por el Instituto Técnico de Estudios Aplicados. Máster en Atención Temprana y Experto en Neuropsicología Clínica Adultos e Infantil. Especialista en Intervención Logopédica Daño Cerebral. Se dedica especialmente a trabajar con personas con TEA y trastornos del Neurodesarrollo infantil, especializándose en evaluación, intervención en comunicación e implantación de SAAC. Además, se dedica a la formación en el ámbito público y privado. </p>
María Jesús García
<p>Graduada en Psicología por la Universidad de Granada. Máster en Psicología General Sanitaria, Máster en Atención Temprana y Experto en Autismo por la Universidad de la Salle. Está especializada en trastornos del desarrollo e intervención en TEA. Colabora con la Universidad de Granada como tutora del Máster en Psicología General Sanitaria. Ha complementado su formación con la Acreditación Específica del Instrumento de Diagnóstico ADOS-2 y nivel 1 de PECS. </p>
Ana González Garrido
<p>Graduada en Pedagogía con Máster en Profesorado en la especialidad de Orientación Educativa y Máster en Psicopedagogía. Actualmente trabaja en el departamento de Academic Project en Educa Edtech Group y es coordinadora del Máster Oficial en Calidad e Innovación Educativa de la Universidad de Nebrija. </p>
Francesc Nogales
<p lang="ES-ES">Maestro de Pedagogía Terapéutica en activo desde hace más de 23 años y Profesor de la Universidad Europea en los Grados de Infantil, Primaria y Pedagogía. Ha sido reconocido como “Mejor Docente de España por los Premios Abanca además de ganar otros premios educativos. </p> <p lang="ES-ES">Es autor de más de 20 libros educativos nacionales e internacionales. Además, es formación de docentes, conferenciante y colaborador de RTVE y Ministerio de Educación en la creación de programas educativos de televisión. </p>
Andrea Carolina Rojas Zuluaga
<p lang="ES-ES">Graduada en Educación Infantil, con un Máster en Cultura de Paz, Conflictos, Educación y Derechos Humanos y Máster en Intervención Psicopedagógica. </p> <p lang="ES-ES">Tiene experiencia como trabajadora social, educadora infantil, además de ser becaria de investigación en la Universidad de Granada. En la actualidad, ejerce como docente del Area de Educación en Educa Edtech Group. </p>
Vanessa Heredia
<p lang="ES-ES">Técnico Superior en Integración Social y Educación Infantil, con una Certificación en Disciplina Positiva para la primera infancia, familias y aulas por la Positive Discipline Association y una Certificación en Comunicación No Violenta por Teresa Portillo Rodríguez (CNV, una filosofía de vida basada en el trabajo del Doctor Marshal B. Rosenberg y el Centro de Comunicación No Violenta). </p> <p lang="ES-ES">Posee 15 años de experiencia centrada en Diversidad Funcional y concretamente en Aulas TEA. En la actualidad, trabaja como PTIS en dos C.E.I.P de Granada con alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con TEA. </p>
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Por cada curso homologado realizado de 125 horas de duración, podrás obtener 0,5 puntos para oposiciones. Te recomendamos que realices 4 cursos de 125 horas de duración para llegar a conseguir los 2 puntos, que son el máximo de puntos para oposiciones.
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2 puntos en el baremo
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