1 curso de 125 horas
suman
0,5 Puntos En el baremo
PACK 3 CURSOS OPOSICIONES SECUNDARIA - Intervención de Alumnado ACNEAE + Ciberacoso Escolar + Mejora de la Convivencia (3 TITULACIONES UNIVERSITARIAS + 15 CRÉDITOS ECTS)
Valoración del alumno
Beca
15%
hasta el 26/06/2026
Modalidad
Online
Créditos
15 ECTS
Duración
375 H
Beca 15%
Presentación
Este pack de cursos homologados oposiciones secundaria ofrece al alumnado una selección de cursos cuidadosamente realizada, siento un total de 3 acciones formativas acreditadas y reconocidas por la universidad, diseñadas para el desempeño de actividades en desarrollo y atención a la diversidad en el aula para la mejora de la convivencia, con el consecuente desarrollo de competencias profesionales y beneficios sociales asociado. El pack de cursos homologados oposiciones secundaria le otorgará 15 Créditos ECTS (375 horas lectivas), donde cada uno de los cursos cuenta con 5 Créditos ECTS (125 horas) homologadas para presentación para procesos de oposición y participación en bolsas de empleo de la administración pública, sumando al baremo de méritos como formación permanente del profesorado, de forma sencilla y rápida. Todo ello, lo puede realizar desde la tranquilidad de su hogar, sin salir de casas, con acompañamiento de profesorado y adaptado a su ritmo de trabajo. No lo piense más y matricúlese para alcanzar sus objetivos. Le informamos sin compromiso.
Para qué te prepara
Gracias al pack de cursos homologados oposiciones secundaria contará con la preparación en en nuevas necesidades y retos del aula hoy en día, contando con la completa selección de cursos seleccionados a nivel de competencias, habilidades y destrezas profesionales que todo profesor debe contar. Hazte con los 3 cursos universitarios acreditados para formar parte de la formación permanente del profesorado, cada uno de ellos con 5 ECTS (125 horas), con un total de 15 ECTS (375 horas) con la mejora de posicionamiento dentro de procesos. Contacta con nosotros y solicita información sin compromiso sobre este u otros packs de cursos homologados magisterio disponibles en nuestra web.
Objetivos
Entre los principales objetivos de este pack de cursos homologados oposiciones secundaria podemos destacar los siguientes:
- Desarrollar los principios y características de la atención a la diversidad en el sistema educativo.
- Conocer el proceso de detección de necesidades educativas en los alumnos.
- Indicar las medidas de prevención a tener en cuenta no vivenciar el ciberacoso en los centros escolares.
- Analizar las consecuencias que presenta una situación de ciberacoso.
- Planificar un protocolo de actuación ante el ciberacoso.
- Dotar al alumnado de conocimientos, recursos y estrategias para mejorar la convivencia y la disciplina de los alumnos.
- Formar al alumno en las posibles situaciones a las que se puede enfrentar e intenta que el alumno se interiorice y prepare para hacerles frente.
¿A Quién va dirigido?
El pack de cursos homologados oposiciones secundaria se dirige a formación dentro del ámbito de la educación y enseñanza, principalmente a profesionales y estudiantes que quieran alcanzar sus objetivo en la participación de oposición o bolsa de empleo dentro de la administración pública. Contando con formación actualizada en el desarrollo de actividades en el aula, además de 15 Créditos ECTS (375 horas), comprendidos en 3 cursos universitarios, cada uno de ellos con 5 ECTS (125 horas). Consulte nuestra web sobre los pack que disponemos de cursos homologados oposiciones secundaria y mejore su desarrollo profesional.
Titulación
Titulación Múltiple: -Titulación Universitaria de Detección e Intervención de Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo ACNEAE con 5 Créditos Universitarios ECTS. - Titulación Universitaria en Ciberacoso Escolar con 5 Créditos Universitarios ECTS. - Titulación Universitaria en Intervención Educativa para la Mejora de la Convivencia y la Disciplina con 5 Créditos Universitarios ECTS
Temario
- Concepto de discapacidad
- Diferencia entre discapacidad, deficiencia y minusvalía
- Tipos de discapacidad
- - Discapacidades físicas
- - Discapacidades sensoriales
- - Otras discapacidades: enfermedad mental, trastornos del espectro del autismo, discapacidad intelectual
- El concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
- La importancia de la Escuela Inclusiva
- ACNEE: Características y tipos
- Metodologías de trabajo con el ACNEE: Tipos y características
- Adaptaciones curriculares individuales: materiales curriculares y metodología
- Nuevas Tecnologías para ACNEE
- Altas capacidades: Características y tipos
- - Niveles en alumnos con altas capacidades
- - Metodologías de trabajo con alumnos con altas capacidades
- - Adaptaciones curriculares individuales
- Integración tardía en el sistema educativo
- - Metodologías de trabajo en integración tardía
- - Adaptaciones curriculares individuales
- Atención a la diversidad
- La diversidad educativa y necesidades de adaptación
- - Las trampas de la atención a la diversidad
- - Principios de la atención a la diversidad
- - Medidas para atender a la diversidad
- Normalización e integración: concepto, principios y modalidades
- - Normalización
- - Integración
- - Principios de normalización e integración
- Medidas de atención a la diversidad desde la programación didáctica
- Programas de atención a la diversidad
- - Programas de refuerzo
- - Actividades de refuerzo y apoyo en horario de tarde
- - Programas de adaptación curricular
- - Programa de diversificación curricular
- Detección e identificación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
- Proceso de detección
- - Detección en el primer ciclo de educación infantil
- - Detección durante el proceso de escolarización
- - Detección durante el proceso de enseñanza aprendizaje
- - Pruebas para la detección
- Proceso de evaluación psicopedagógica
- - Características de la evaluación psicopedagógica
- - Proceso de la evaluación psicopedagógica
- - Informe psicopedagógico
- Alumnado con limitaciones de movilidad
- - Accesibilidad y ayudas técnicas
- - Control Postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
- - Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
- - Acceso a las Enseñanzas. Manipulación y Materiales Didácticos
- Alumnado con trastornos de conducta
- - Modalidades de Escolarización
- - Orientaciones a nivel de centro
- - Orientaciones a nivel del aula
- - Orientaciones a nivel individual
- - Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
- Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND)
- Alumnado con trastornos del espectro autista
- - Áreas de intervención prioritaria
- - Orientaciones Metodológicas
- - Intervención ante problemas de socialización
- - Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas Alternativos de Comunicación
- - Intervención ante problemas autodeterminación, flexibilidad y simbolización
- - Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
- Alumnado con discapacidad auditiva
- - Áreas de Intervención Prioritarias
- - Orientaciones metodológicas
- Alumnado con discapacidad visual
- - Áreas de intervención prioritarias
- - Orientaciones metodológicas
- Alumnado con discapacidad intelectual
- - Áreas de intervención prioritarias
- - Orientaciones metodológicas
- Altas capacidades
- - Áreas de intervención prioritarias
- - Orientaciones metodológicas
- Integración tardía en el sistema educativo
- - Áreas de intervención prioritarias
- - Orientaciones metodológicas
- La familia
- - Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia
- La importancia de la familia en la educación
- - Relación familia y escuela
- - Participación de la familia en la escuela
- Las relaciones entre los profesionales y las familias de los ACNEAE
- - Necesidades y recursos de la familia
- - Los profesionales y la intervención familiar
- Recursos humanos específicos: departamento de orientación
- - Funciones del equipo de orientación
- - Equipo de orientación educativa y psicopedagógica (EOEP)
- Medidas concretas para la atención a la diversidad
- - Medidas de carácter curricular
- - Medidas de Carácter Organizativo
- La coordinación del equipo docente
- - La coordinación como metodología de trabajo
- - Procedimientos de coordinación
- - Reuniones de trabajo
- - Trabajo en equipo
- - Temporalización dentro del centro educativo
- Canales de intercambio de información entre profesionales
- - Reuniones de equipo
- - Reuniones de etapa
- - Documento de comunicación interna: Registros
- Canales de intercambio de información con la familia
- - Reuniones semanales/ quincenales/mensuales/ trimestrales
- - Cuadernos de comunicación diaria
- - Circulares
- Teorías sobre la agresión
- - Agresión como componente innato y producto de la biología
- - Agresión como respuesta del individuo al medio
- Factores que afectan al acoso escolar
- - Factores grupales
- - Factores organizacionales
- La familia
- - Funciones de la familia
- - Contexto familiar
- - Aprendizaje social dentro del contexto familiar
- - Estilos de padres y relaciones familiares
- - Apego
- Las relaciones con los iguales: amistad en la adolescencia
- - Influencia del grupo de iguales durante la adolescencia
- Centro educativo: la escolaridad
- Origen del Acoso Escolar
- - Investigaciones sobre el fenómeno del acoso escolar. Antecedentes
- - Primeras investigaciones sobre el acoso escolar
- Acoso escolar en la actualidad
- - Qué es acoso y qué no es acoso escolar
- - Diferencia entre violencia escolar y acoso escolar
- - Conceptos afines al acoso escolar
- Ciberacoso escolar
- Características del ciberacoso escolar
- Factores que dan lugar a situaciones de riesgo o exclusión de menores
- Factores de riesgo del ciberacoso escolar
- Formas de desarrollo del ciberacoso escolar
- Roles implicados en el ciberacoso escolar
- Detección de casos de ciberacoso escolar
- Definición de nuevas tecnologías
- Utilización de las Nuevas Tecnologías
- Aportaciones de las NTIC a la educación
- Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
- - Rol del profesor y del alumnado
- - El alumno como nuevo agente del aprendizaje
- - Alumnado con capacidad de elección
- - Nuevo alumnado con nuevas capacidades
- - Capacidad de adaptación de los cambios
- Niveles de integración y formas básicas de uso
- NTIC y educación
- Nuevas tecnologías y ciberacoso escolar
- Estrategias de uso de las TICs
- Acciones a desarrollar ante las Nuevas Tecnologías
- Códigos cívicos para uso de los medios informáticos en centros educativos
- Abusos sexuales
- - Factores que favorecen el abuso y explotación sexual infantil
- - Consecuencias del abuso y explotación sexual infantil
- - Intervención ante el abuso y explotación sexual infantil
- Grooming
- - Formas de evitar el grooming
- - Intervención en casos de grooming
- Sexting
- - Origen del sexting
- - Formas de evitar el sexting
- Estrategias de prevención del ciberacoso escolar
- Estrategias de prevención para profesionales de la salud
- Estrategias de prevención en centros educativos y educadores
- Estrategias de prevención con familiares
- Estrategias de prevención con los menores
- Coordinación centro sanitario, centro educativo y vía judicial
- Consecuencias generales
- Consecuencias para la víctima
- Consecuencias para el acosador
- Actuación ante un caso de ciberbullying
- Mecanismos de respuesta y soporte ante el ciberbullying
- Fases del proceso de intervención en ciberbullying desde centros educativos
- Propuestas concretas de actuación en ciberbullying desde centros educativos
- Tratamiento en ciberbullying
- Proceso judicial
- - Denuncia
- - Delitos y penas
- Introducción a la seguridad en Internet
- Los datos personales del menor
- Trucos para las trampas en Internet
- Protección de datos personales
- Evitar acoso y fomentar la convivencia en la Red
- Ajustes de privacidad
- Protección de datos y del menor
- Agencia Española de Protección de Datos
- Plan de convivencia de los centros educativos
- Necesidades Educativas ante los cambios sociales
- Aprendizaje Cooperativo: ventajas en la educación
- Aprendizaje Cooperativo: mejora de la convivencia escolar
- Principales Modelos de Aprendizaje Cooperativo
- Técnicas Sociométricas y su aplicación en el aula
- El Test Sociométrico
- Métodos Sociométricos
- Etapas en el desarrollo socioemocional
- Estadios en el desarrollo moral
- Inteligencia emocional: definiciones
- Aptitudes de la Inteligencia Emocional
- Educación Emocional
- Las Fuentes de la Violencia
- El Currículo de la No Violencia
- Formación del Profesor en la Prevención y Tratamiento de la Violencia
- Concepto de Bullying
- Las Cifras del Bullying
- Características del Bullying
- Tipos de Bullying
- Perfiles Psicosociales del Agresor y de la Víctima
- Factores que favorecen la aparición del Bullying
- Cómo saber si el alumno sufre Bullying
- Consejos si se sufre Bullying
- Introducción al Concepto de Educar y para el Desarrollo
- Perspectiva Positiva del Conflicto
- Prevención
- Análisis y Negociación
- La Mediación
- Concepto de Derechos Humanos
- Educar en Derechos Humanos
- Concepto de Democracia
- Educar en Democracia
- Educar en Derechos Humanos y en Democracia
- Enseñanza y Educación
- La Autoridad en la Educación
- La Disciplina e Indisciplina en la Educación
- Normas para favorecer la Disciplina
- Introducción al concepto de habilidades sociales
- Habilidades Sociales. Definición y Características
- Autoestima
- Asertividad
- Proceso de Socialización de las Habilidades Sociales
- Habilidades Sociales de la Infancia y la Adolescencia en el Contexto Escolar
- Evaluación de las Habilidades Sociales
- Entrenamiento en Habilidades Sociales
Salidas Profesionales
El pack de cursos homologados oposiciones secundaria le pone al frente de su futuro en salidas profesionales, contando con un enriquecimiento profesional en cuanto a contenidos, competencias y habilidades para afrontar de forma exitosa la labor de docente, además de la ventaja de obtener 15 Créditos ECTS (375 horas), en 3 titulaciones. Cada una de ellas con 5 ECTS (125 horas), reconocidos por la universidad y acreditados para presentar a oposición y bolsa de trabajo dentro de la administración pública.
Docencia
Ana Belén Salinas Lozano
<p>Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía. Se dedica al sector de la formación desde hace más de 15 años y posee una amplia experiencia en impartir formación presencial y online en el área educativa y de orientación laboral. </p>
Rocío Cabrera Megías
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada por el ámbito educativo y de formación y orientación. <br /> Cuenta con una amplia experiencia en formación e-learning, y además de ser docente, es redactora oficial de blogs y revistas de temáticas educativas. <br /> </p>
Noelia Arco García
<p>Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Experta en Coaching e Inteligencia Emocional y Máster en Investigación e Innovación en el Currículum y Formación. <br /> Apasionada de la educación decidió orientar su carrera profesional hacía la formación e-learning contando con una amplia experiencia en la gestión de proyectos y contenido online.<br /> </p>
Natalia Aguilar Fabero
<p>Graduada en Pedagogía con especialidad de Orientación y Nuevas Tecnologías. Máster en Igualdad y Género por la Universidad de Málaga. Cuenta con más de 3 años de experiencia en la educación a distancia no reglada.</p>
Francisco de Borja Muñoz
<p>Graduado en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionado de las metodologías e-learning y las TICs en general, siempre busca la solución más eficiente en las tareas que desempeña. Actualmente, se encarga de cuestiones relacionadas con maquetación, creación de recursos didácticos y resolución de incidencias. </p>
Laura María Espinar Rodríguez
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada de la Educación y formándose en el ámbito de la sanidad. Actualmente encargada de Gestionar las incidencias, en manuales y matrículas en el Departamento de Publishing.</p>
Macarena Rodríguez Martínez
<p>Graduada en Pedagogía por la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada. Amante de la educación y el trabajo en equipo. Especializada en el ámbito de inserción social y atención a personas en riesgo de exclusión social. Actualmente forma parte del Departamento de Contenidos.</p>
Paula Jiménez Escribano
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Desarrolla su labor docente dentro del Departamento Teaching. </p>
María Mercedes Pérez González
<p>Graduada en Literaturas Comparadas por la Universidad de Granada con Posgrado en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Actualmente, especializándose en el área de Estudios Literarios. Integrante del equipo de profesionales destinado al alumnado italiano. </p>
Julia Pardo López
<p>Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía, ambos por la Universidad de Granada, con máster en Atención Temprana en la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Con varios años de experiencia en este último sector, actualmente trabaja como profesora de ed. Primaria y Secundaria en un colegio internacional bilingüe impartiendo clases y desarrollando su parte más pedagógica en el departamento de orientación. También, en la actualidad, está realizando el doctorado en Educación por la Universidad de Granada. Su investigación se desarrolla en la Competencia Lectora y la realidad educativa. Fruto de su inquietud por los libros y la motivación por leer, nace su interés en estudiar sobre la lectura y la importancia de esta para desarrollarnos cómo personas. </p>
Miriam Galán Marqués
<p>Maestra con más de 20 años en el mundo de la educación, ganadora del Global Teacher Award 2022, Medalla al mérito profesional 2023, inspiring girls 2023 como inspiración educativa, fundadora de la plataforma de educación y ocio Supereducalandia nominada mejor cuenta educativa en Instagram y mejor blog de educación. Experta en pedagogías activas, presentadora, escritora y apasionada de la educación. </p>
María Sola
<p lang="ES-ES">Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada y Entrenadora en Disciplina Positiva certificada por la Asociación de Disciplina Positiva España (ADPE). Ha impartido talleres de familia y ha realizado asesoramientos personalizados a padres y madres en temas de crianza y educación. En la actualidad, además de ser docente en el Máster Oficial de Atención Temprana que Euroinnova mantiene en colaboración con la Universidad de Nebrija, es rectora de contenidos en el área de Health Care del grupo empresarial Educa Edtech. En este puesto de trabajo desempeña funciones de redacción, corrección y actualización de material educativo relacionado con diversas áreas de conocimiento en especial de psicología, neuropsicología, atención temprana y disciplina positiva centrada en el ámbito familiar. </p>
Rocío González Iribarren
<p>Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada con habilitación Sanitaria, Máster en Intervención ABA en Autismo y otros Trastornos del Desarrollo, Experto Universitario en Educación Especial, Pedagogía Terapéutica, Máster en Atención Temprana, Máster en Análisis de Conducta Aplicado y Experto Universitario en Comunicación Aumentativa y Alternativa. Formación Clínica ADOS-2. Es Directora del Centro de Desarrollo Infantil ABACOSTA, colaborando con la Junta de Andalucía por medio del CAIT Almuñécar. </p>
María Fernanda Rodríguez Baena
<p>Diplomada en Logopedia por la Universidad de Granada, Máster en Autismo e Intervención Psicoeducativa por el Instituto Técnico de Estudios Aplicados. Máster en Atención Temprana y Experto en Neuropsicología Clínica Adultos e Infantil. Especialista en Intervención Logopédica Daño Cerebral. Se dedica especialmente a trabajar con personas con TEA y trastornos del Neurodesarrollo infantil, especializándose en evaluación, intervención en comunicación e implantación de SAAC. Además, se dedica a la formación en el ámbito público y privado. </p>
María Jesús García
<p>Graduada en Psicología por la Universidad de Granada. Máster en Psicología General Sanitaria, Máster en Atención Temprana y Experto en Autismo por la Universidad de la Salle. Está especializada en trastornos del desarrollo e intervención en TEA. Colabora con la Universidad de Granada como tutora del Máster en Psicología General Sanitaria. Ha complementado su formación con la Acreditación Específica del Instrumento de Diagnóstico ADOS-2 y nivel 1 de PECS. </p>
Ana González Garrido
<p>Graduada en Pedagogía con Máster en Profesorado en la especialidad de Orientación Educativa y Máster en Psicopedagogía. Actualmente trabaja en el departamento de Academic Project en Educa Edtech Group y es coordinadora del Máster Oficial en Calidad e Innovación Educativa de la Universidad de Nebrija. </p>
Francesc Nogales
<p lang="ES-ES">Maestro de Pedagogía Terapéutica en activo desde hace más de 23 años y Profesor de la Universidad Europea en los Grados de Infantil, Primaria y Pedagogía. Ha sido reconocido como “Mejor Docente de España por los Premios Abanca además de ganar otros premios educativos. </p> <p lang="ES-ES">Es autor de más de 20 libros educativos nacionales e internacionales. Además, es formación de docentes, conferenciante y colaborador de RTVE y Ministerio de Educación en la creación de programas educativos de televisión. </p>
Andrea Carolina Rojas Zuluaga
<p lang="ES-ES">Graduada en Educación Infantil, con un Máster en Cultura de Paz, Conflictos, Educación y Derechos Humanos y Máster en Intervención Psicopedagógica. </p> <p lang="ES-ES">Tiene experiencia como trabajadora social, educadora infantil, además de ser becaria de investigación en la Universidad de Granada. En la actualidad, ejerce como docente del Area de Educación en Educa Edtech Group. </p>
Vanessa Heredia
<p lang="ES-ES">Técnico Superior en Integración Social y Educación Infantil, con una Certificación en Disciplina Positiva para la primera infancia, familias y aulas por la Positive Discipline Association y una Certificación en Comunicación No Violenta por Teresa Portillo Rodríguez (CNV, una filosofía de vida basada en el trabajo del Doctor Marshal B. Rosenberg y el Centro de Comunicación No Violenta). </p> <p lang="ES-ES">Posee 15 años de experiencia centrada en Diversidad Funcional y concretamente en Aulas TEA. En la actualidad, trabaja como PTIS en dos C.E.I.P de Granada con alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con TEA. </p>
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ANTIGUOS ALUMNOS
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Por cada curso homologado realizado de 125 horas de duración, podrás obtener 0,5 puntos para oposiciones. Te recomendamos que realices 4 cursos de 125 horas de duración para llegar a conseguir los 2 puntos, que son el máximo de puntos para oposiciones.
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2 puntos en el baremo
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