1 curso de 125 horas
suman
0,5 Puntos En el baremo
Postgrado en Intervención Psicoeducativa en Trastornos de Ansiedad Infantil (Doble Titulación con 5 Créditos ECTS)
Valoración del alumno
Beca
15%
hasta el 26/06/2026
Créditos
5 ECTS
Duración
425 H
Beca 15%
Presentación
Este Postgrado en Intervención Psicoeducativa en Trastornos de Ansiedad Infantil ofrece una formación especializada en Atención Psicoeducativa en Estrés de Ansiedad Infantil. Cambiar de profesor o de etapa escolar, ir al dentista, tener un nuevo hermanito o mudarse de ciudad son circunstancias que pueden provocar estrés en un niño. La razón es que, durante la infancia, este mal puede estar causado por cualquier situación que requiera una nueva adaptación o cambio, situaciones que a menudo suponen ansiedad. El estrés infantil puede definirse como la falta de respuesta adecuada a las exigencias de la vida diaria. ES UN CURSO HOMOLOGADO BAREMABLE PARA OPOSICIONES.
Para qué te prepara
El presente Postgrado en Intervención Psicoeducativa en Trastornos de Ansiedad Infantil le prepara para saber intervenir antes diferentes casos de trastornos de ansiedad infantil de manera psicoeducativa.
Objetivos
Los objetivos que debes alcanzar con este postgrado en ansiedad infantil son los siguientes:
- Identificar las capacidades individuales de los niños y niñas, refiriéndolas a las etapas del desarrollo.
- Identificar y secuenciar aprendizajes favorecedores del desarrollo cognitivo, sensorial y motriz.
- Planificar la organización temporal de la institución verificando su adecuación a las características y momentos de los destinatarios.
- Analizar, elaborar y aplicar instrumentos y técnicas de evaluación que permitan su adaptación a diferentes edades y contextos.
- Definir y aplicar técnicas y procedimientos para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, comprobando las capacidades desarrolladas y los logros obtenidos.
- Definir actuaciones específicas para niños y niñas con necesidades educativas especiales/específicas.
- Valorar la exploración de las cualidades sensoriales de los objetos como medio para favorecer el desarrollo infantil.
- Valorar la educación psicomotriz como necesidad de exploración del ser humano para lograr el conocimiento de sí mismo y de su entorno, y para situar la intervención educativa.
- Conocer la importancia de la atención psicoeducativa en estrés de ansiedad infantil.
- Aprender a como actuar ante diferentes caso de estrés de ansiedad en alumnos.
- Intervenir de manera psicoeducativa con alumnos/as, familiares que puedan tener un problema de estrés de ansiedad infantil en el entorno.
¿A Quién va dirigido?
El presente Postgrado en Intervención Psicoeducativa en Trastornos de Ansiedad Infantil está dirigido a todos aquellos Maestros de Educación Infantil, Educación Primaria, Profesores de Enseñanza Secundaria, Psicólogos, Pedagogos, Psicopedagogos, etc. y, en general, cualquier Titulado Universitario interesado en desempeñar su labor profesional en el ámbito docente. Profesionales de la Educación interesados en una Formación de Calidad que les permita hacer frente a la realidad cambiante de las aulas y a las nuevas competencias que se requieren para el ejercicio de su profesión. También para aquellas personas que quieran conseguir una TITULACIÓN UNIVERSITARIA HOMOLOGADA.
Titulación
Doble Titulación: -Titulación de Postgrado en Intervención Psicoeducativa en Trastornos de Ansiedad Infantil con 300 horas expedida por EUROINNOVA INTERNATIONAL ONLINE EDUCATION, miembro de la AEEN (Asociación Española de Escuelas de Negocios) y reconocido con la excelencia académica en educación online por QS World University Rankings - Titulación Universitaria en Desarrollo Cognitivo, Sensorial, Motor y Psicomotor en la Infancia por la UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA con 5 Créditos Universitarios ECTS. Curso puntuable como méritos para oposiciones de acceso a la función pública docente en todas las CC. AA., según R.D. 276/2007 de 23 de febrero (BOE 2/3/2007). Éste se lleva a cabo dentro del plan de formación permanente del profesorado de la Universidad Antonio de Nebrija
Temario
- Concepto de infancia
- - Evolución del concepto de infancia
- Etapas de la infancia
- - Periodo intrauterino
- - Periodo neonatal
- - Periodo postneonatal (lactante)
- - Periodo de la primera infancia
- - Periodo de preescolar
- - Periodo escolar
- - Periodo puberal (18-20 años)
- La socialización en la infancia
- - Socialización en la familia
- - Socialización en la escuela
- - Socialización con el grupo de iguales
- Características generales en el desarrollo Infantil
- Desarrollo del niño en la etapa infantil
- Las dimensiones del desarrollo
- - Dimensión física
- - Dimensión cognitiva
- - Dimensión social
- - Dimensión afectiva
- Desarrollo cognitivo
- - Periodo sensoriomotor (0 a 2 años)
- - Periodo Preoperacional (2 a 6 años)
- - Periodo de Operaciones Concretas (6 a 12 años)
- - Periodo de Operaciones Formales (12 a 16 años)
- Desarrollo afectivo
- - Elementos del desarrollo afectivo
- - Teorías del desarrollo
- Desarrollo social
- - El juego como agente socializador
- Desarrollo del lenguaje
- - Etapas del desarrollo del lenguaje
- - Condiciones para el desarrollo del lenguaje
- - Importancia del desarrollo del lenguaje
- Desarrollo Psicomotor
- - Esquema corporal
- - Lateralidad
- - Estructuración espacio - temporal
- - Coordinación dinámica y visomanual
- - Tono muscular
- - Independencia motriz
- - Control respiratorio
- - Equilibrio
- La familia
- Tipos de familias
- - Según el número de miembro
- - Según las normas culturales o legales que influyen en el tipo de matrimonio
- - Según el número de cónyuges
- - Según el lugar donde vive
- - Otro tipo de familias
- Importancia del contexto familiar
- Funciones de la familia
- - Función educadora de la familia
- Estilos educativos en la familia
- - Familia permisiva o sobreprotectora
- - Familia autoritaria
- - Familia indiferente o negligente
- - Familia democrática o asertiva
- Interacción entre familia y escuela
- Aspectos generales de la atención psicoeducativa
- La atención psicoeducativa infantil
- - Detección de posibles problemas en la infancia
- - El papel de la escuela
- Atención psicoeducativa ante trastornos de ansiedad infantil
- - Análisis de la situación
- Estrategias básicas de atención ante estrés y trastornos de ansiedad infantil
- - Evaluación del problema
- - Intervención ante el problema
- Concepto de estrés
- Desencadenantes
- - Características de las situaciones estresantes
- Categorías del estrés
- - Estrés como respuesta
- - Estrés como estimulo
- - Enfoque interactivo
- El factor estresor
- Clasificación del estrés
- Repercusiones
- - Principales trastornos Psicofisiológicos
- Estrés infantil
- - Estresores que pueden afectar al niño
- Activación
- - Componentes de la activación
- EL Arousal
- Modelos implicados
- Formas de expresión del estrés en la infancia. Síntomas
- Afrontamiento del estrés infantil
- - Estrategias de afrontamiento en la infancia
- Variables a tener en cuenta antes de poner en práctica las estrategias de afrontamiento
- - Edad
- - Género
- Clasificación de trastornos relacionados con traumas y trastornos de estrés según el manual diagnóstico DSM V
- - Trastorno de apego reactivo 313.89 (F94.1)
- - Trastorno de relación social desinhibida 313.89 (F94.2)
- - Trastorno de estrés postraumático 309.81 (F43.10)
- - Trastorno de estrés agudo 308.3 (F43.0)
- - Trastornos de adaptación
- - Otros trastornos relacionados con traumas y estrés especificado 309.89 (F43.8)
- - Otros trastornos relacionados con traumas y estrés no especificado 309.9 (F43.9)
- Clasificación del estrés según el manual diagnostico CIE 10
- - F43.0 Reacción a estrés agudo
- - F43.1 Trastorno de estrés post-traumático
- - F43.2 Trastornos de adaptación
- Concepto de ansiedad
- - Ansiedad en la infancia
- Formas de expresión de la ansiedad en la infancia. Síntomas
- El miedo en la infancia
- Las fobias infantiles
- - Las fobias infantiles y su tratamiento
- Clasificación de los trastornos de ansiedad
- - Trastorno de Ansiedad por Separación (TAS)
- - Trastorno de Pánico (TP)
- - Trastorno de Ansiedad Generalizada (TAG)
- - Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC)
- - Fobia social (FS)
- - Fobia específica (FE)
- Clasificación de los trastornos de ansiedad según el manual diagnóstico DSM
- Tipos de ansiedad según el manual DSM-V
- - Trastorno de ansiedad por separación 309.21 (F93.0)
- - Mutismo selectivo 313.23 (F94.0)
- - Fobia especifica
- - Trastorno de ansiedad social (fobia social) 300.23 (F40.10)
- - Trastorno de pánico 300.01 (F41.0)
- - Agorafobia 300.22 (F40.00)
- - Trastorno de ansiedad generalizada 300.02 (F41.1)
- - Trastorno de ansiedad inducido por sustancias/medicamentos
- - Trastorno de ansiedad debido a otra afección médica 293.84 (F06.4)
- - Otro trastorno de ansiedad especificado 300.09 (F41.8)
- - Otro trastorno de ansiedad no especificado 300.00 (F41.9)
- Clasificación de los trastornos de ansiedad según la CIE-10
- Evaluación y diagnóstico de los trastornos de estrés y ansiedad infantil
- - Técnicas y métodos de medida de estrés y ansiedad en la infancia
- Instrumentos de evaluación del estrés y ansiedad infantil
- - SENA
- - CEDAC Cuestionario Educativo-Clínico: Ansiedad y Depresión
- - STAIC Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo en niños
- - IECI Inventario de Estrés Cotidiano Infantil
- - SPECI
- - CAS Cuestionario de Ansiedad Infantil
- - EGEP Evaluación Global del Estrés Postraumático
- - Otros cuestionarios utilizados
- - Otros medios de evaluación de situaciones en estrés de ansiedad infantil
- Tratamiento de los trastornos de estrés y ansiedad en la infancia
- - Relajación corporal
- - Terapias cognitivas
- - Terapia familiar
Salidas Profesionales
Tras finalizar la presente formación, habrás adquirido las competencias necesarias para ejercer profesionalmente en los siguientes sectores: Colegios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria sostenidos con Fondos Públicos o Privados. Orientadores en Centros Educativos.
Docencia
Ana Belén Salinas Lozano
<p>Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía. Se dedica al sector de la formación desde hace más de 15 años y posee una amplia experiencia en impartir formación presencial y online en el área educativa y de orientación laboral. </p>
Rocío Cabrera Megías
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada por el ámbito educativo y de formación y orientación. <br /> Cuenta con una amplia experiencia en formación e-learning, y además de ser docente, es redactora oficial de blogs y revistas de temáticas educativas. <br /> </p>
Noelia Arco García
<p>Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Experta en Coaching e Inteligencia Emocional y Máster en Investigación e Innovación en el Currículum y Formación. <br /> Apasionada de la educación decidió orientar su carrera profesional hacía la formación e-learning contando con una amplia experiencia en la gestión de proyectos y contenido online.<br /> </p>
Natalia Aguilar Fabero
<p>Graduada en Pedagogía con especialidad de Orientación y Nuevas Tecnologías. Máster en Igualdad y Género por la Universidad de Málaga. Cuenta con más de 3 años de experiencia en la educación a distancia no reglada.</p>
Francisco de Borja Muñoz
<p>Graduado en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionado de las metodologías e-learning y las TICs en general, siempre busca la solución más eficiente en las tareas que desempeña. Actualmente, se encarga de cuestiones relacionadas con maquetación, creación de recursos didácticos y resolución de incidencias. </p>
Laura María Espinar Rodríguez
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada de la Educación y formándose en el ámbito de la sanidad. Actualmente encargada de Gestionar las incidencias, en manuales y matrículas en el Departamento de Publishing.</p>
Macarena Rodríguez Martínez
<p>Graduada en Pedagogía por la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada. Amante de la educación y el trabajo en equipo. Especializada en el ámbito de inserción social y atención a personas en riesgo de exclusión social. Actualmente forma parte del Departamento de Contenidos.</p>
Paula Jiménez Escribano
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Desarrolla su labor docente dentro del Departamento Teaching. </p>
María Mercedes Pérez González
<p>Graduada en Literaturas Comparadas por la Universidad de Granada con Posgrado en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Actualmente, especializándose en el área de Estudios Literarios. Integrante del equipo de profesionales destinado al alumnado italiano. </p>
Julia Pardo López
<p>Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía, ambos por la Universidad de Granada, con máster en Atención Temprana en la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Con varios años de experiencia en este último sector, actualmente trabaja como profesora de ed. Primaria y Secundaria en un colegio internacional bilingüe impartiendo clases y desarrollando su parte más pedagógica en el departamento de orientación. También, en la actualidad, está realizando el doctorado en Educación por la Universidad de Granada. Su investigación se desarrolla en la Competencia Lectora y la realidad educativa. Fruto de su inquietud por los libros y la motivación por leer, nace su interés en estudiar sobre la lectura y la importancia de esta para desarrollarnos cómo personas. </p>
Miriam Galán Marqués
<p>Maestra con más de 20 años en el mundo de la educación, ganadora del Global Teacher Award 2022, Medalla al mérito profesional 2023, inspiring girls 2023 como inspiración educativa, fundadora de la plataforma de educación y ocio Supereducalandia nominada mejor cuenta educativa en Instagram y mejor blog de educación. Experta en pedagogías activas, presentadora, escritora y apasionada de la educación. </p>
María Sola
<p lang="ES-ES">Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada y Entrenadora en Disciplina Positiva certificada por la Asociación de Disciplina Positiva España (ADPE). Ha impartido talleres de familia y ha realizado asesoramientos personalizados a padres y madres en temas de crianza y educación. En la actualidad, además de ser docente en el Máster Oficial de Atención Temprana que Euroinnova mantiene en colaboración con la Universidad de Nebrija, es rectora de contenidos en el área de Health Care del grupo empresarial Educa Edtech. En este puesto de trabajo desempeña funciones de redacción, corrección y actualización de material educativo relacionado con diversas áreas de conocimiento en especial de psicología, neuropsicología, atención temprana y disciplina positiva centrada en el ámbito familiar. </p>
Rocío González Iribarren
<p>Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada con habilitación Sanitaria, Máster en Intervención ABA en Autismo y otros Trastornos del Desarrollo, Experto Universitario en Educación Especial, Pedagogía Terapéutica, Máster en Atención Temprana, Máster en Análisis de Conducta Aplicado y Experto Universitario en Comunicación Aumentativa y Alternativa. Formación Clínica ADOS-2. Es Directora del Centro de Desarrollo Infantil ABACOSTA, colaborando con la Junta de Andalucía por medio del CAIT Almuñécar. </p>
María Fernanda Rodríguez Baena
<p>Diplomada en Logopedia por la Universidad de Granada, Máster en Autismo e Intervención Psicoeducativa por el Instituto Técnico de Estudios Aplicados. Máster en Atención Temprana y Experto en Neuropsicología Clínica Adultos e Infantil. Especialista en Intervención Logopédica Daño Cerebral. Se dedica especialmente a trabajar con personas con TEA y trastornos del Neurodesarrollo infantil, especializándose en evaluación, intervención en comunicación e implantación de SAAC. Además, se dedica a la formación en el ámbito público y privado. </p>
María Jesús García
<p>Graduada en Psicología por la Universidad de Granada. Máster en Psicología General Sanitaria, Máster en Atención Temprana y Experto en Autismo por la Universidad de la Salle. Está especializada en trastornos del desarrollo e intervención en TEA. Colabora con la Universidad de Granada como tutora del Máster en Psicología General Sanitaria. Ha complementado su formación con la Acreditación Específica del Instrumento de Diagnóstico ADOS-2 y nivel 1 de PECS. </p>
Ana González Garrido
<p>Graduada en Pedagogía con Máster en Profesorado en la especialidad de Orientación Educativa y Máster en Psicopedagogía. Actualmente trabaja en el departamento de Academic Project en Educa Edtech Group y es coordinadora del Máster Oficial en Calidad e Innovación Educativa de la Universidad de Nebrija. </p>
Francesc Nogales
<p lang="ES-ES">Maestro de Pedagogía Terapéutica en activo desde hace más de 23 años y Profesor de la Universidad Europea en los Grados de Infantil, Primaria y Pedagogía. Ha sido reconocido como “Mejor Docente de España por los Premios Abanca además de ganar otros premios educativos. </p> <p lang="ES-ES">Es autor de más de 20 libros educativos nacionales e internacionales. Además, es formación de docentes, conferenciante y colaborador de RTVE y Ministerio de Educación en la creación de programas educativos de televisión. </p>
Andrea Carolina Rojas Zuluaga
<p lang="ES-ES">Graduada en Educación Infantil, con un Máster en Cultura de Paz, Conflictos, Educación y Derechos Humanos y Máster en Intervención Psicopedagógica. </p> <p lang="ES-ES">Tiene experiencia como trabajadora social, educadora infantil, además de ser becaria de investigación en la Universidad de Granada. En la actualidad, ejerce como docente del Area de Educación en Educa Edtech Group. </p>
Vanessa Heredia
<p lang="ES-ES">Técnico Superior en Integración Social y Educación Infantil, con una Certificación en Disciplina Positiva para la primera infancia, familias y aulas por la Positive Discipline Association y una Certificación en Comunicación No Violenta por Teresa Portillo Rodríguez (CNV, una filosofía de vida basada en el trabajo del Doctor Marshal B. Rosenberg y el Centro de Comunicación No Violenta). </p> <p lang="ES-ES">Posee 15 años de experiencia centrada en Diversidad Funcional y concretamente en Aulas TEA. En la actualidad, trabaja como PTIS en dos C.E.I.P de Granada con alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con TEA. </p>
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