Presentación

El Curso Superior en Mediación Comunicativa responde a una creciente demanda en un mundo cada vez más diverso y multicultural. La mediación se ha convertido en una herramienta crucial para resolver conflictos en ámbitos tan variados como el social, familiar y educativo. Este curso te ofrece la oportunidad de adquirir habilidades fundamentales en mediación intercultural y familiar, así como en el uso de la lengua de signos, preparándote para afrontar los retos de una sociedad en constante evolución. Participar en esta formación es esencial no solo para enriquecer tu perfil profesional, sino también para contribuir a la cohesión social y la inclusión. Además, el sector de la mediación está en auge, con numerosas oportunidades laborales que requieren profesionales capacitados. Al final del curso, contarás con las herramientas necesarias para desempeñarte con éxito en este campo, marcando una diferencia significativa en la vida de las personas.

Para qué te prepara

El Curso Superior en Mediación Comunicativa te prepara para abordar de manera efectiva la mediación intercultural y familiar, así como la comunicación en lengua de signos. A lo largo del curso, desarrollarás habilidades clave para resolver conflictos, facilitando un entendimiento profundo entre diferentes culturas y contextos. Aprenderás a aplicar técnicas específicas de mediación y a comprender el entorno jurídico y social en el que operas. Al finalizar, estarás capacitado para intervenir en situaciones complejas, promoviendo la inclusión y la cohesión social.

Objetivos

Comprender la mediación intercultural como herramienta para la resolución de conflictos sociales y culturales.
Analizar el marco jurídico relacionado con la mediación y su aplicación en contextos diversos.
Identificar y aplicar técnicas de mediación en situaciones de exclusión social y multiculturalidad.
Fomentar habilidades comunicativas necesarias para el mediador en contextos familiares y comunitarios.
Conocer la historia y evolución de la lengua de signos para una mejor integración comunicativa.
Desarrollar competencias en la interpretación de la lengua de signos y su uso en entornos profesionales.
Aplicar principios éticos y normativas en la mediación y la interpretación de la lengua de signos.

¿A Quién va dirigido?

El Curso Superior en Mediación Comunicativa está diseñado para profesionales y titulados del ámbito social, educativo, y de la mediación que deseen actualizar y ampliar sus conocimientos en mediación intercultural, familiar y en lengua de signos. Este curso ofrece herramientas y técnicas prácticas para abordar conflictos y mejorar la comunicación en contextos diversos. Además, fomenta el desarrollo de habilidades esenciales para el mediador en situaciones sociales y familiares.

Titulación

Doble Titulación: -Titulación de Curso Superior en Mediación Comunicativa con 400 horas expedida por Red Educa, centro especializado en formación en educación - Titulación Universitaria en Mediación Intercultural con 5 Créditos Universitarios ECTS y 125 horas . Curso puntuable como méritos para oposiciones de acceso a la función pública docente en todas las CC. AA., según R.D. 276/2007 de 23 de febrero (BOE 2/3/2007). Éste se lleva a cabo dentro del plan de formación permanente del profesorado de la Universidad Antonio de Nebrija

Temario

PARTE 1. MEDIACIÓN INTERCULTURAL

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA INTERCULTURALIDAD EN LA MEDIACIÓN

Definición de mediación
Interculturalidad
Mediación intercultural y ámbitos de aplicación

UNIDAD DIDÁCTICA 2. MARCO NORMATIVO Y POLÍTICA SOBRE MEDIACIÓN INTERCULTURAL

Normativa internacional
Normativa nacional
Programas y proyectos gubernamentales

UNIDAD DIDÁCTICA 3. MODELOS DE MEDIACIÓN INTERCULTURAL

Modelo Tradicional Lineal (Harvard)
Modelo Transformativo (Bush y Folger)
Modelo Circular Narrativo (Sara Cobb)
Programación Neuro-Lingüística (PNL)

UNIDAD DIDÁCTICA 4. FORMACIÓN PARA MEDIACIÓN INTERCULTURAL

Formación académica
Habilidades personales
Funciones del mediador

UNIDAD DIDÁCTICA 5. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Fundamentos teóricos de la resolución de conflictos
Tipos de conflictos que aborda la mediación intercultural
Estrategias de resolución de conflictos

UNIDAD DIDÁCTICA 6. PROCESO DE MEDIACIÓN INTERCULTURAL

Fase 1: Primer contacto y evaluación previa
Fase 2: Presentación del problema
Fase 3: Generar opciones
Fase 4: Negociación y acuerdo
Fase 5: Seguimiento y evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TIPOS DE MEDIACIÓN INTERCULTURAL

Mediación preventiva
Mediación rehabilitadora
Mediación familiar
Mediación comunitaria

UNIDAD DIDÁCTICA 8. DESAFÍOS DE LA MEDIACIÓN INTERCULTURAL

Barreras lingüística
Diferencias culturales
Prejuicios y estereotipos

UNIDAD DIDÁCTICA 9. CÓDIGO ÉTICO DE LA MEDIACIÓN

Normas de conducta para mediadores
Confidencialidad, imparcialidad y formación continua
Dilemas éticos en la mediación
Códigos éticos internacionales y nacionales

UNIDAD DIDÁCTICA 10. RESPONSABILIDAD DEL MEDIADOR

Responsabilidad y rendición de cuentas
Mecanismos de supervisión y control
Procedimientos disciplinarios

PARTE 2. MEDIACIÓN FAMILIAR

UNIDAD DIDÁCTICA 1. CONCEPTOS GENERALES

La familia en la sociedad actual
Las etapas de transición
Intervenir para facilitar el proceso

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA MEDIACIÓN FAMILIAR

Conceptualización
El ámbito de la actuación de la mediación familiar
Características de la mediación familiar
Mediación familiar en nuestro contexto
Principios básicos de la mediación familiar
Premisas básicas para mediar en las familias

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL MEDIADOR

La figura del mediador
Características del mediador
Habilidades del mediador
Código de conducta mediadora
Funciones del mediador

UNIDAD DIDÁCTICA 4. TALLER DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN MEDIACIÓN FAMILIAR

Objetivos
Presentación
Definición de conflicto
Conflictos interpersonales
Enseñamos a resolver conflictos
Invitar a generar la mayor cantidad de soluciones posibles
Evaluamos y despedida

UNIDAD DIDÁCTICA 5. TÉCNICAS SEGÚN LOS OBJETIVOS DE LA MEDIACIÓN FAMILIAR

Presentación
Conocimiento
Confianza
Cooperación
Integración
Comunicación
Resolución de conflictos
Consenso

UNIDAD DIDÁCTICA 6. TÉCNICAS DEPENDIENDO DE LA PARTICIPACIÓN DE EXPERTOS

Predomina la participación del Mediador
Participación del mediador y del grupo

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN MEDIACIÓN FAMILIAR

Habilidades comunicativas de mediación
Técnicas y habilidades de mediación
Técnicas para abordar diferentes interacciones conflictivas en mediación familiar
La creatividad en la toma de decisiones

PARTE 3. LENGUAJE DE SIGNOS

MÓDULO 1. ASPECTOS TEÓRICOS DE LA LENGUA DE SIGNOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1. HISTORIA DE LA LENGUA DE SIGNOS

Conocimiento de la lengua de signos y su evolución
Elementos de la comunicación
El léxico de la LSE
Tipos y formas del discurso
Rutinas y fórmulas básicas de interacción social
Reglas que rigen la comprensión y producción de un discurso coherente
La dactilogía. Alfabeto dactilológico de las personas sordas y sordociegas

UNIDAD DIDÁCTICA 2. INTRODUCCIÓN A LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA

Introducción a la Lengua de Signos Española (LSE)
La Lengua de Signos visual-gestual versus lengua auditiva-oral
La percepción auditiva como información distinta a la percepción visual
La percepción visual como elemento principal de la comunicación
La discriminación visual
La memoria visual
Recursos expresivos propios del cuerpo
Emisión correcta de los signos en la lengua de signos
La importancia del espacio en el desarrollo de la Lengua de Signos
Expresión corporal

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ESTUDIO DE LA MORFOLOGÍA DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA

Los parámetros formacionales como determinantes de todos y cada uno de los signos en cuanto a su significado
Las posibilidades de percepción visual y del propio cuerpo como fundamentos de un signo
Estudio de la morfología de la lengua de signos desde los siguientes aspectos
La descripción de la lengua de signos en cuanto a:
Estudio de los aspectos de sinonimia, polisemia, niveles de uso, etc. de la lengua de signos

UNIDAD DIDÁCTICA 4. PSICOSOCIOLOGÍA DE LA POBLACIÓN SORDA Y SORDOCIEGA

Las personas oyentes como miembros de la Comunidad Sorda
La LSE como factor constituyente del sentimiento de pertenencia a la Comunidad Sorda
El organigrama asociativo de la Comunidad Sorda (Asociaciones, Federaciones, Confederación Nacional (CNSE), Secretariado Regional Europeo (ECRS), Federación Mundial de Sordos (WFD))
Las manifestaciones culturales y artísticas de la Comunidad Sorda
Las ayudas técnicas como recurso para la autonomía de las personas sordas y como medio de integración en la sociedad

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS PERSONAS CON DEFICIENCIA AUDITIVA. CONCEPTO Y CLASIFICACIÓN

Introducción
Definición de sordera, discapacidad auditiva y sus causas
Clasificación
La educación de las personas sordas sus características y las diferentes alternativas
La aceptación y la reacción de las familias de personas sordas como elemento importante para su desarrollo

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA SORDOCEGUERA Y SUS IMPLICACIONES

Ceguera y deficiencia visual. Aspectos generales
La percepción táctil. El sentido del tacto
Marco general de la sordoceguera
Sistemas de comunicación con las personas sordociegas
Conocimiento y manejo del sistema Braille
Ayudas técnicas y tecnológicas para personas ciegas y sordociegas
Orientación movilidad y actividades de la vida diaria de las personas ciegas y sordociegas
Integración social de las personas sordociegas. Aspectos socioculturales

UNIDAD DIDÁCTICA 7. INTÉRPRETE DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (ILSE)

Técnicas de interpretación de la L.S.E
Situaciones en las que se precisa un intérprete de la L.S.E
La función del guía-intérprete
Técnicas de interpretación según las distintas características de la persona sorda o sordociega
Enfermedades propias de la profesión

UNIDAD DIDÁCTICA 8. CÓDIGO ÉTICO Y REGLAMENTO PROFESIONAL DE LOS INTÉRPRETES DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA

Código ético
Reglamento profesional de la interpretación
Las asociaciones de intérpretes
Organización y funcionamiento de los Servicios de Intérpretes de la Lengua de Signos (para sordos y sordociegos) en España y otros países

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA COMO SISTEMA AUMENTATIVO Y ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN

Introducción
Aplicaciones de los SAAC
Posibilidades para la utilización de un código
Clasificación de los SAAC

UNIDAD DIDÁCTICA 10. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Bases para la integración laboral
Guía o técnicas de autoempleo
Cooperativas, S.A.L., Empresario individual
Contratos de trabajo
Seguridad Social
Nóminas
Relaciones laborales
Tipos de empresa
Estrategias de búsqueda de empleo
Estudio de la problemática laboral y sus causas en relación con el análisis de la realidad previa
Búsqueda de espacios de apoyo personal como parte del proceso de búsqueda de trabajo
La transición al trabajo (demanda y oferta de empleo)
Derechos y deberes de los trabajadores
Oficinas del INEM
Programas de Fomento de empleo

MÓDULO 2. PARTE PRÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA 11. ACTIVIDADES, EJERCICIOS, JUEGOS, DIÁLOGOS, ETC., ENCAMINADOS A LA ADQUISICIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA

Juego de roles
Simulaciones
Ejercicios de memorización
Ejercicios de atención
Actividades de atención visual (enfoque y visión periférica)
Actividades de discriminación visual
Actividades de memoria visual

UNIDAD DIDÁCTICA 12. ANÁLISIS MORFOLÓGICO DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (LSE). ESTRUCTURA, ARTICULACIÓN, SINTAXIS Y SEMÁNTICA DE LSE

Juegos de vocabulario
Juegos de estructuras gramaticales
Actividades para la práctica del Sistema Braille
Actividades de dactilológico en palma

UNIDAD DIDÁCTICA 13. TÉCNICAS DE INTERPRETACIÓN, EXPRESIÓN Y ASPECTOS PROFESIONALES EN LA LENGUA DE SIGNOS

Actividades de expresión facial y corporal y uso del espacio
Actividades de comprensión y de expresión
Actividades para desarrollar la expresión natural
Ejemplo de Unidad Didáctica: “La familia”

Salidas Profesionales

- Mediador intercultural en organizaciones sociales - Intérprete de lengua de signos en el ámbito educativo - Mediador familiar en conflictos legales - Consultor en políticas sociales y resolución de conflictos - Formador en mediación intercultural y familiar - Asesor en inclusión para personas con discapacidad auditiva - Coordinador de programas de mediación en comunidades multiculturales

Docencia

Ana Belén Salinas Lozano

Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía. Se dedica al sector de la formación desde hace más de 15 años y posee una amplia experiencia en impartir formación presencial y online en el área educativa y de orientación laboral.

Rocío Cabrera Megías

Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada por el ámbito educativo y de formación y orientación.  Cuenta con una amplia experiencia en formación e-learning, y además de ser docente, es redactora oficial de blogs y revistas de temáticas educativas.

Noelia Arco García

Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Experta en Coaching e Inteligencia Emocional y Máster en Investigación e Innovación en el Currículum y Formación.  Apasionada de la educación decidió orientar su carrera profesional hacía la formación e-learning contando con una amplia experiencia en la gestión de proyectos y contenido online.

Natalia Aguilar Fabero

Graduada en Pedagogía con especialidad de Orientación y Nuevas Tecnologías. Máster en Igualdad y Género por la Universidad de Málaga. Cuenta con más de 3 años de experiencia en la educación a distancia no reglada.

Francisco de Borja Muñoz

Graduado en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionado de las metodologías e-learning y las TICs en general, siempre busca la solución más eficiente en las tareas que desempeña. Actualmente, se encarga de cuestiones relacionadas con maquetación, creación de recursos didácticos y resolución de incidencias.

Laura María Espinar Rodríguez

Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada de la Educación y formándose en el ámbito de la sanidad. Actualmente encargada de Gestionar las incidencias, en manuales y matrículas en el Departamento de Publishing.

Macarena Rodríguez Martínez

Graduada en Pedagogía por la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada. Amante de la educación y el trabajo en equipo. Especializada en el ámbito de inserción social y atención a personas en riesgo de exclusión social. Actualmente forma parte del Departamento de Contenidos.

Paula Jiménez Escribano

Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Desarrolla su labor docente dentro del Departamento Teaching.

María Mercedes Pérez González

Graduada en Literaturas Comparadas por la Universidad de Granada con Posgrado en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Actualmente, especializándose en el área de Estudios Literarios. Integrante del equipo de profesionales destinado al alumnado italiano.

Julia Pardo López

Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía, ambos por la Universidad de Granada, con máster en Atención Temprana en la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Con varios años de experiencia en este último sector, actualmente trabaja como profesora de ed. Primaria y Secundaria en un colegio internacional bilingüe impartiendo clases y desarrollando su parte más pedagógica en el departamento de orientación. También, en la actualidad, está realizando el doctorado en Educación por la Universidad de Granada. Su investigación se desarrolla en la Competencia Lectora y la realidad educativa. Fruto de su inquietud por los libros y la motivación por leer, nace su interés en estudiar sobre la lectura y la importancia de esta para desarrollarnos cómo personas.

Miriam Galán Marqués

Maestra con más de 20 años en el mundo de la educación, ganadora del Global Teacher Award 2022, Medalla al mérito profesional 2023, inspiring girls 2023 como inspiración educativa, fundadora de la plataforma de educación y ocio Supereducalandia nominada mejor cuenta educativa en Instagram y mejor blog de educación. Experta en pedagogías activas, presentadora, escritora y apasionada de la educación.

María Sola

Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada y Entrenadora en Disciplina Positiva certificada por la Asociación de Disciplina Positiva España (ADPE). Ha impartido talleres de familia y ha realizado asesoramientos personalizados a padres y madres en temas de crianza y educación. En la actualidad, además de ser docente en el Máster Oficial de Atención Temprana que Euroinnova mantiene en colaboración con la Universidad de Nebrija, es rectora de contenidos en el área de Health Care del grupo empresarial Educa Edtech. En este puesto de trabajo desempeña funciones de redacción, corrección y actualización de material educativo relacionado con diversas áreas de conocimiento en especial de psicología, neuropsicología, atención temprana y disciplina positiva centrada en el ámbito familiar.

Rocío González Iribarren

Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada con habilitación Sanitaria, Máster en Intervención ABA en Autismo y otros Trastornos del Desarrollo, Experto Universitario en Educación Especial, Pedagogía Terapéutica, Máster en Atención Temprana, Máster en Análisis de Conducta Aplicado y Experto Universitario en Comunicación Aumentativa y Alternativa. Formación Clínica ADOS-2. Es Directora del Centro de Desarrollo Infantil ABACOSTA, colaborando con la Junta de Andalucía por medio del CAIT Almuñécar.

María Fernanda Rodríguez Baena

Diplomada en Logopedia por la Universidad de Granada, Máster en Autismo e Intervención Psicoeducativa por el Instituto Técnico de Estudios Aplicados. Máster en Atención Temprana y Experto en Neuropsicología Clínica Adultos e Infantil. Especialista en Intervención Logopédica Daño Cerebral.  Se dedica especialmente a trabajar con personas con TEA y trastornos del Neurodesarrollo infantil, especializándose en evaluación, intervención en comunicación e implantación de SAAC. Además, se dedica a la formación en el ámbito público y privado.

María Jesús García

Graduada en Psicología por la Universidad de Granada. Máster en Psicología General Sanitaria, Máster en Atención Temprana y Experto en Autismo por la Universidad de la Salle.  Está especializada en trastornos del desarrollo e intervención en TEA. Colabora con la Universidad de Granada como tutora del Máster en Psicología General Sanitaria. Ha complementado su formación con la Acreditación Específica del Instrumento de Diagnóstico ADOS-2 y nivel 1 de PECS.

Ana González Garrido

Graduada en Pedagogía con Máster en Profesorado en la especialidad de Orientación Educativa y Máster en Psicopedagogía. Actualmente trabaja en el departamento de Academic Project en Educa Edtech Group y es coordinadora del Máster Oficial en Calidad e Innovación Educativa de la Universidad de Nebrija.

Francesc Nogales

Maestro de Pedagogía Terapéutica en activo desde hace más de 23 años y Profesor de la Universidad Europea en los Grados de Infantil, Primaria y Pedagogía. Ha sido reconocido como “Mejor Docente de España por los Premios Abanca además de ganar otros premios educativos.   Es autor de más de 20 libros educativos nacionales e internacionales. Además, es formación de docentes, conferenciante y colaborador de RTVE y Ministerio de Educación en la creación de programas educativos de televisión.

Andrea Carolina Rojas Zuluaga

Graduada en Educación Infantil, con un Máster en Cultura de Paz, Conflictos, Educación y Derechos Humanos y Máster en Intervención Psicopedagógica.  Tiene experiencia como trabajadora social, educadora infantil, además de ser becaria de investigación en la Universidad de Granada. En la actualidad, ejerce como docente del Area de Educación en Educa Edtech Group.

Vanessa Heredia

Técnico Superior en Integración Social y Educación Infantil, con una Certificación en Disciplina Positiva para la primera infancia, familias y aulas por la Positive Discipline Association y una Certificación en Comunicación No Violenta por Teresa Portillo Rodríguez (CNV, una filosofía de vida basada en el trabajo del Doctor Marshal B. Rosenberg y el Centro de Comunicación No Violenta).  Posee 15 años de experiencia centrada en Diversidad Funcional y concretamente en Aulas TEA. En la actualidad, trabaja como PTIS en dos C.E.I.P de Granada con alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con TEA.

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