1 curso de 125 horas
suman
0,5 Puntos En el baremo
Master en Educación Física, Neuromotricidad y Aprendizaje + Titulación Universitaria
Valoración del alumno
Beca
20%
hasta el 26/06/2026
Modalidad
Online
Créditos
5 ECTS
Duración
1500 H
Beca 20%
Presentación
Sumérgete en el excitante mundo de la Educación Física, Neuromotricidad y Aprendizaje, un sector en pleno auge con una demanda laboral creciente. Este máster te ofrece la oportunidad única de adquirir habilidades clave para el desarrollo integral de las personas, desde el aspecto cognitivo y motor hasta la psicomotricidad infantil. Descubrirás la importancia de la neuromotricidad en el aprendizaje y cómo abordar las necesidades educativas especiales de manera inclusiva. Con un enfoque innovador en neuropsicología de la educación, explorarás las bases neuropsicológicas del movimiento y aprenderás a detectar e intervenir en dificultades de aprendizaje. Prepárate para ser un experto en estimulación temprana y psicomotricidad, desbloqueando todo el potencial de cada individuo. ¡Eleva tus conocimientos y destácate en este campo tan relevante y apasionante!
Para qué te prepara
Este máster en Educación Física, Neuromotricidad y Aprendizaje te prepara para comprender y aplicar el desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia, así como para analizar la neuropsicología educativa y sus implicaciones en el aprendizaje. Tras completarlo, estarás capacitado para diseñar programas de estimulación temprana, evaluar dificultades de aprendizaje y promover la integración educativa con enfoque en las necesidades especiales. Tus habilidades incluirán la aplicación de técnicas para el tratamiento práctico de los aspectos neuromotrices y cognitivos, así como la implementación de estrategias de intervención en el ámbito educativo y deportivo adaptado.
Objetivos
- Diseñar programas de intervención para el desarrollo motor en niños con discapacidades.
- Aplicar técnicas de estimulación temprana basadas en el desarrollo evolutivo de 0 a 2 años.
- Evaluar y diagnosticar psicopedagógicamente las necesidades educativas especiales en educación física.
- Implementar actividades físicas adaptadas para alumnado con discapacidades, fomentando la integración social.
- Desarrollar estrategias de aprendizaje motor y motivación en el contexto de la neuromotricidad y la educación.
¿A Quién va dirigido?
El Máster en Educación Física, Neuromotricidad y Aprendizaje está diseñado para profesionales de la educación interesados en el desarrollo cognitivo, motor y psicomotor en la infancia, así como en la neuropsicología educativa y la estimulación temprana. Dirigido a quienes buscan adquirir habilidades avanzadas en la detección e intervención de dificultades de aprendizaje, integración escolar y técnicas para mejorar la motricidad infantil. Un programa completo que aborda desde el neurodesarrollo del niño/a hasta la adaptación de la educación física para alumnos con necesidades educativas especiales. Un enfoque avanzado que combina teoría y práctica para formar expertos en el ámbito de la neuromotricidad y la educación inclusiva.
Titulación
Titulación Múltiple: -Titulación de Máster en Educación Física, Neuromotricidad y Aprendizaje con 1500 horas expedida por Red Educa, centro especializado en formación en educación - Titulación Universitaria Propia en Neuropsicología de la Educación con 5 Créditos Universitarios ECTS
Temario
- Definición e historia de la neurología
- Organización del sistema nervioso
- Principales estructuras neurológicas
- Métodos de diagnóstico en neurología
- Trastornos neurológicos comunes
- Fundamentos de la fisiología
- Neurotransmisores y señalización nerviosa
- Propiedades electrofisiológicas de las neuronas
- Integración y procesamiento de la información nerviosa
- Fisiología del dolor
- Bases neuropsicológicas del aprendizaje
- Trastornos del neurodesarrollo y su impacto en la educación
- Evaluación neuropsicológica en el ámbito educativo
- Neuropsicología y estilos de aprendizaje
- Introducción al aprendizaje
- Teorías del aprendizaje
- Procesos del aprendizaje: atención, retención y recuperación
- Métodos de evaluación del aprendizaje
- Visión preliminar de la memoria
- Tipos de memoria
- Procesos de la memoria
- Atención
- Motivación
- Estrategias para mejorar la memoria
- Plasticidad cerebral y su impacto en el aprendizaje
- Neuromodulación y los procesos de atención en el aprendizaje
- Trastornos neurológicos y dificultades de aprendizaje
- Introducción a las TIC
- Tipos de TIC
- Desafíos y limitaciones de las TIC en la educación
- Introducción a las dificultades de aprendizaje
- Tipos de dificultades de aprendizaje
- Diagnóstico de las dificultades de aprendizaje
- El papel de la familia y la escuela
- Creación de un entorno de apoyo
- Formación y sensibilización
- Fundamentos básicos del aprendizaje
- Proceso de detección
- Intervención educativa
- Evaluación neuropsicológica en el contexto educativo
- Objetivos de la intervención neuropsicológica
- Estrategias de intervención en neuropsicología educativa
- Colaboración interdisciplinaria
- Reflejos primitivos
- El neurodesarrollo normal del niño
- Concepto de Neuromotricidad
- Desarrollo neuromotor
- Desarrollo sensorial y perceptivo
- Lenguaje
- - Desarrollo de habilidades sociales y adaptativas
- Construcción de conceptos y emociones
- Memoria y atención
- Expresión corporal
- Percepción y orientación espacial
- Percepción y orientación temporal
- ¿Qué son las dificultades/deficiencias motrices?
- - Criterios de clasificación
- - Factores que dificultan el aprendizaje
- - Signos de alarma en el desarrollo psicomotor
- Desarrollo psicomotor y esquema corporal en neuromotricidad
- - Desarrollo psicomotor desde el nacimiento
- Reconocimiento y consecución del esquema corporal
- - Conocimiento del cuerpo y esquema corporal.
- Coordinación motriz
- ¿Qué es la neuropsicología?
- Fundamentos de evaluación neuropsicológica
- - Evaluación Neuropsicológica
- - Rehabilitación Neurocognitiva
- Bases neuropsicológicas en los trastornos del movimiento
- Desarrollo neuromotriz
- - Fases del desarrollo infantil
- - Factores que determinan el desarrollo motor
- - Desarrollo perceptivo motor
- - Componentes perceptivos motores
- Desarrollo neuromotor
- Desarrollo de la postura corporal del niño
- Motricidad y objetivos de la motricidad
- Integración de los reflejos primitivos
- - Ejemplos de algunos reflejos primitos y su función
- - Inhibición de los reflejos primitivos
- - Concepto y bases del proceso de integración de los reflejos primitivos
- Funcionamiento y desarrollo del cerebro en los reflejos primitivos
- Reflejos primitivos ligados al desarrollo motor
- Actividad motora y reflejos primitivos
- Tipos de reflejos primitivos
- Reflejos primitivos y movimientos rítmicos
- Aplicaciones en autismo y detección temprana
- Psicomotricidad e integración de los reflejos
- Relación del movimiento con la escritura
- Evaluación motriz y relación entre el movimiento y el lenguaje
- Área vestibular y lectoescritura
- Aplicación de programas neuromotores
- Lateralidad
- - Mecanismos implicados en la lateralidad
- - Factores en la lateralidad
- Ejemplos prácticos en lateralidad neuromotriz
- - Actividades: cuento y canción neuromotriz
- - Juegos y canciones
- Conceptos, procedimientos y actitudes llevadas a cabo en el proceso de lateralización.
- - Actividades a realizar
- - Metodología, evaluación, recursos y temas transversales
- Planificación de ejercicios y actividades predeportivas en diferentes edades (ejemplo del béisbol como deporte para la facilitación de habilidades motrices)
- - Metodología de la iniciación deportiva
- - Orientaciones metodológicas
- - Correspondencia entre el mejoramiento de las habilidades motrices básicas (HMB) y las habilidades motrices deportivas (HMD)
- - Evaluación
- Ejemplos de juegos Pre deportivos del béisbol para el desarrollo de habilidades motrices básicas y especiales
- - Conclusiones de los ejemplos planteados
- Coordinación visomotora y equilibro
- - Ejercicios de coordinación visomotora
- - Ejercicios de equilibrio
- Musicoterapia neuromotriz
- - Beneficios en el desarrollo del bebé y del niño en la utilización de la Musicoterapia Neuromotriz
- Test de coordinación motriz y test de Harris
- - Test de coordinación motriz
- - Test de Harris (Harris Test of Lateral Dominance, 1957)
- Elaboración de informe de Evaluación neuropsicológica general
- - Evaluación de la atención y percepción
- - Pruebas específicas de atención
- - Pruebas específicas de percepción
- - Evaluación del aprendizaje y la memoria
- - Evaluación de las praxias
- - Evaluación de las gnosias
- - Baterías de exploración
- Evolución histórica de la educación física.
- - De la Antigüedad hasta el siglo XIX Las Escuelas y los Movimientos Gimnásticos (S.XIX - XX).
- - Las escuelas y los movimientos gimnásticos (S.XIX-XX)
- - La Educación Física escolar en España desde el siglo XIX hasta la actualidad.
- - Tendencias de la Educación Física en el siglo XX.
- El concepto de Educación Física.
- - Definición terminológica como punto de partida.
- - La disparidad epistemológica.
- - Hacia una definición de Educación Física.
- - Fines de la Educación Física.
- - Análisis de la situación actual de la Educación Física.
- La Educación Especial.
- - Síntesis histórica.
- - Más allá del déficit.
- La Didáctica.
- - Síntesis histórica.
- - Aproximación conceptual.
- - Didáctica: General, Especifica y Diferencial.
- El sistema educativo en el Estado de las autonomías.
- - La reforma Educativa: la LOGSE.
- - El nuevo marco curricular.
- - La Educación Física en el currículo de Educación Infantil y Primaria.
- Integración y educación
- - La LOGSE y la regulación de la Educación Especial
- - Principios de normalización, sectorización, individualización e integración
- - El concepto “Necesidades Educativas Especiales” (NEE)
- Una escuela para todos y todas
- - La escuela ante la diversidad: la escuela inclusiva
- - La respuesta escolar ante las NEE
- El desarrollo motor y perceptivo-motor. Aproximación conceptual
- Teorías generales del desarrollo humano
- Modelos explicativos actuales del desarrollo motor
- El desarrollo motor del niño y de la niña hasta los 12 años
- Descripción y análisis de las discapacidades
- - La discapacidad auditiva
- - La discapacidad visual
- - La discapacidad intelectual
- - La discapacidad física
- Alteraciones en el desarrollo motor y perceptivo-motor
- - Alumnado con discapacidad auditiva
- - Alumnado con discapacidad visual
- - Alumnado con discapacidad intelectual
- - Alumnado con discapacidad física
- Principales procedimientos e instrumentos de medida y evaluación del desarrollo motor
- El concepto de aprendizaje motor
- Modelos explicativos del aprendizaje motor
- Mecanismos y factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje motor
- La competencia motriz y el alumnado con necesidades educativas especiales
- Aproximación conceptual a la Actividad Física Adaptada
- Las adaptaciones curriculares individuales en el área de Educación Física
- - La información como punto de partida
- - Análisis de la tarea
- - Adaptación de la tarea y su seguimiento
- La incidencia educativa del déficit en Educación Física.
- Orientaciones didácticas
- - Alumnado con discapacidad auditiva
- - Alumnado con discapacidad visual
- - Alumnado con discapacidad intelectual
- - Alumnado con discapacidad física
- Estudios e investigaciones
- Origen y concepto de Atención Temprana
- - Origen
- - Concepto de Atención Temprana
- Objetivos de la Atención Temprana
- Principios básicos de la Atención Temprana
- Niveles de intervención en Atención Temprana
- - Prevención Primaria en Atención Temprana
- - Prevención Secundaria en Atención Temprana
- - Prevención terciaria en Atención Temprana
- Legislación de Atención Temprana
- - Marco internacional
- - Legislación básica española
- Bases neurológicas de la Atención Temprana
- - Plasticidad del sistema nervioso central
- - La neurología evolutiva
- - Los trastornos neurológicos del desarrollo
- Bases psicológicas de la Atención Temprana
- - La psicología evolutiva
- Bases educativas de la Atención Temprana
- - El aprendizaje
- - Interacción entre familia y sistema educativo
- Concepto de desarrollo
- Características básicas del desarrollo Infantil
- Desarrollo psicomotor
- - Desarrollo psicomotor de 0 a 2 años
- Desarrollo cognitivo
- - El desarrollo cognitivo de 0-2 años según Jean Piaget
- - Desarrollo del aprendizaje y la inteligencia
- - Desarrollo de la memoria
- - Otros conceptos básicos
- Desarrollo social
- - Desarrollo social de 0 a 2 años
- - El juego
- Desarrollo afectivo
- - Desarrollo afectivo de 0 a 2 años
- - El desarrollo emocional
- - Conducta de apego
- Programas de intervención en Atención Temprana
- Diseño del programa de Atención Temprana
- Principales áreas de intervención
- - Intervención en el área perceptivo-cognitiva
- - Intervención en el área socio-comunicativa
- - Intervención para la adquisición de hábitos de autonomía personal
- Actividades desarrolladas en los programas de Atención Temprana
- La intervención con familias en los programas de Atención Temprana
- Desarrollo motor
- Fases del desarrollo infantil
- - Fase 1. Conducta refleja
- - Fase 2. Habilidad de movimiento rudimentario
- - Fase 3. Patrones fundamentales o habilidades motoras fundamentales
- - Fase 4. Movimientos relacionados al deporte
- Factores que determinan el desarrollo motor
- Desarrollo perceptivo motor
- Componentes perceptivos motores
- - Conocimiento corporal
- - Conocimiento espacial
- - Conocimiento direccional
- - Conocimiento temporal
- Desarrollo neuromotor
- Desarrollo de la postura corporal del niño
- Motricidad y objetivos de la motricidad
- El desarrollo motor fino o motricidad fina
- Actividades para el desarrollo de la motricidad fina
- Juegos para el desarrollo de la motricidad fina
- Desarrollo motor grueso o motricidad gruesa
- Actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa
- Juegos para el desarrollo de la motricidad gruesa
- Actividades y juegos motrices relacionados con correr, saltar u otras formas de desplazamiento
- Actividades y juegos para practicar los giros
- Trabajar el equilibrio, la coordinación y el buen desarrollo psicomotriz caminando
- Actividades y juegos para trabajar la relación espacio-temporal
- Ejercicios de coordinación global, óculo-manual y mano-dedo
- - Actividades y juegos de coordinación global
- - Actividades y juegos de coordinación óculo-manual y grafomotriz
- Diferentes ejercicios para trabajar el ritmo
- Ejercicios que relacionen el tono, la emoción y el equilibrio
- ¿Qué es el masaje infantil?
- Beneficios del masaje infantil
- El poder del tacto: el masaje a niños más mayores
- - Técnicas de masaje en niños
- Relajar jugando
- - La mecedora
- - La tormenta
- - El reloj de sol
- - La tarta de cumpleaños
- - El universo
- Importancia de los estímulos en el medio acuático
- - Objetivos
- - Beneficios de la estimulación temprana en el medio acuático
- Reflejos en el medio acuático
- Piscina y material
- - Tipos de piscinas
- - Tipos de materiales
- Familiarización. Inmersión. Flotación y propulsión
- Ejemplo de sesión para trabajar la estimulación en el medio acuático
- - Sesión para niños de 6-12 meses
Salidas Profesionales
El Máster en Educación Física, Neuromotricidad y Aprendizaje ofrece amplias salidas laborales. Podrás trabajar como especialista en desarrollo cognitivo y motor infantil, psicomotricidad en escuelas inclusivas, neuropsicología educativa, monitor de educación física adaptada o estimulación temprana. Con el conocimiento en neurodesarrollo, bases neuropsicológicas del movimiento y técnicas de intervención, estarás preparado para abordar necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje de forma integral. Este máster te abrirá oportunidades en el campo de la educación especializada y la atención temprana, destacando en un mercado laboral que demanda profesionales altamente cualificados y especializados. ¡Prepárate para una carrera enriquecedora y de alto impacto social!
Docencia
Ana Belén Salinas Lozano
<p>Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía. Se dedica al sector de la formación desde hace más de 15 años y posee una amplia experiencia en impartir formación presencial y online en el área educativa y de orientación laboral. </p>
Rocío Cabrera Megías
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada por el ámbito educativo y de formación y orientación. <br /> Cuenta con una amplia experiencia en formación e-learning, y además de ser docente, es redactora oficial de blogs y revistas de temáticas educativas. <br /> </p>
Noelia Arco García
<p>Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Experta en Coaching e Inteligencia Emocional y Máster en Investigación e Innovación en el Currículum y Formación. <br /> Apasionada de la educación decidió orientar su carrera profesional hacía la formación e-learning contando con una amplia experiencia en la gestión de proyectos y contenido online.<br /> </p>
Natalia Aguilar Fabero
<p>Graduada en Pedagogía con especialidad de Orientación y Nuevas Tecnologías. Máster en Igualdad y Género por la Universidad de Málaga. Cuenta con más de 3 años de experiencia en la educación a distancia no reglada.</p>
Francisco de Borja Muñoz
<p>Graduado en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionado de las metodologías e-learning y las TICs en general, siempre busca la solución más eficiente en las tareas que desempeña. Actualmente, se encarga de cuestiones relacionadas con maquetación, creación de recursos didácticos y resolución de incidencias. </p>
Laura María Espinar Rodríguez
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada de la Educación y formándose en el ámbito de la sanidad. Actualmente encargada de Gestionar las incidencias, en manuales y matrículas en el Departamento de Publishing.</p>
Macarena Rodríguez Martínez
<p>Graduada en Pedagogía por la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada. Amante de la educación y el trabajo en equipo. Especializada en el ámbito de inserción social y atención a personas en riesgo de exclusión social. Actualmente forma parte del Departamento de Contenidos.</p>
Paula Jiménez Escribano
<p>Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Desarrolla su labor docente dentro del Departamento Teaching. </p>
María Mercedes Pérez González
<p>Graduada en Literaturas Comparadas por la Universidad de Granada con Posgrado en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Actualmente, especializándose en el área de Estudios Literarios. Integrante del equipo de profesionales destinado al alumnado italiano. </p>
Julia Pardo López
<p>Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía, ambos por la Universidad de Granada, con máster en Atención Temprana en la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Con varios años de experiencia en este último sector, actualmente trabaja como profesora de ed. Primaria y Secundaria en un colegio internacional bilingüe impartiendo clases y desarrollando su parte más pedagógica en el departamento de orientación. También, en la actualidad, está realizando el doctorado en Educación por la Universidad de Granada. Su investigación se desarrolla en la Competencia Lectora y la realidad educativa. Fruto de su inquietud por los libros y la motivación por leer, nace su interés en estudiar sobre la lectura y la importancia de esta para desarrollarnos cómo personas. </p>
Miriam Galán Marqués
<p>Maestra con más de 20 años en el mundo de la educación, ganadora del Global Teacher Award 2022, Medalla al mérito profesional 2023, inspiring girls 2023 como inspiración educativa, fundadora de la plataforma de educación y ocio Supereducalandia nominada mejor cuenta educativa en Instagram y mejor blog de educación. Experta en pedagogías activas, presentadora, escritora y apasionada de la educación. </p>
María Sola
<p lang="ES-ES">Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada y Entrenadora en Disciplina Positiva certificada por la Asociación de Disciplina Positiva España (ADPE). Ha impartido talleres de familia y ha realizado asesoramientos personalizados a padres y madres en temas de crianza y educación. En la actualidad, además de ser docente en el Máster Oficial de Atención Temprana que Euroinnova mantiene en colaboración con la Universidad de Nebrija, es rectora de contenidos en el área de Health Care del grupo empresarial Educa Edtech. En este puesto de trabajo desempeña funciones de redacción, corrección y actualización de material educativo relacionado con diversas áreas de conocimiento en especial de psicología, neuropsicología, atención temprana y disciplina positiva centrada en el ámbito familiar. </p>
Rocío González Iribarren
<p>Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada con habilitación Sanitaria, Máster en Intervención ABA en Autismo y otros Trastornos del Desarrollo, Experto Universitario en Educación Especial, Pedagogía Terapéutica, Máster en Atención Temprana, Máster en Análisis de Conducta Aplicado y Experto Universitario en Comunicación Aumentativa y Alternativa. Formación Clínica ADOS-2. Es Directora del Centro de Desarrollo Infantil ABACOSTA, colaborando con la Junta de Andalucía por medio del CAIT Almuñécar. </p>
María Fernanda Rodríguez Baena
<p>Diplomada en Logopedia por la Universidad de Granada, Máster en Autismo e Intervención Psicoeducativa por el Instituto Técnico de Estudios Aplicados. Máster en Atención Temprana y Experto en Neuropsicología Clínica Adultos e Infantil. Especialista en Intervención Logopédica Daño Cerebral. Se dedica especialmente a trabajar con personas con TEA y trastornos del Neurodesarrollo infantil, especializándose en evaluación, intervención en comunicación e implantación de SAAC. Además, se dedica a la formación en el ámbito público y privado. </p>
María Jesús García
<p>Graduada en Psicología por la Universidad de Granada. Máster en Psicología General Sanitaria, Máster en Atención Temprana y Experto en Autismo por la Universidad de la Salle. Está especializada en trastornos del desarrollo e intervención en TEA. Colabora con la Universidad de Granada como tutora del Máster en Psicología General Sanitaria. Ha complementado su formación con la Acreditación Específica del Instrumento de Diagnóstico ADOS-2 y nivel 1 de PECS. </p>
Ana González Garrido
<p>Graduada en Pedagogía con Máster en Profesorado en la especialidad de Orientación Educativa y Máster en Psicopedagogía. Actualmente trabaja en el departamento de Academic Project en Educa Edtech Group y es coordinadora del Máster Oficial en Calidad e Innovación Educativa de la Universidad de Nebrija. </p>
Francesc Nogales
<p lang="ES-ES">Maestro de Pedagogía Terapéutica en activo desde hace más de 23 años y Profesor de la Universidad Europea en los Grados de Infantil, Primaria y Pedagogía. Ha sido reconocido como “Mejor Docente de España por los Premios Abanca además de ganar otros premios educativos. </p> <p lang="ES-ES">Es autor de más de 20 libros educativos nacionales e internacionales. Además, es formación de docentes, conferenciante y colaborador de RTVE y Ministerio de Educación en la creación de programas educativos de televisión. </p>
Andrea Carolina Rojas Zuluaga
<p lang="ES-ES">Graduada en Educación Infantil, con un Máster en Cultura de Paz, Conflictos, Educación y Derechos Humanos y Máster en Intervención Psicopedagógica. </p> <p lang="ES-ES">Tiene experiencia como trabajadora social, educadora infantil, además de ser becaria de investigación en la Universidad de Granada. En la actualidad, ejerce como docente del Area de Educación en Educa Edtech Group. </p>
Vanessa Heredia
<p lang="ES-ES">Técnico Superior en Integración Social y Educación Infantil, con una Certificación en Disciplina Positiva para la primera infancia, familias y aulas por la Positive Discipline Association y una Certificación en Comunicación No Violenta por Teresa Portillo Rodríguez (CNV, una filosofía de vida basada en el trabajo del Doctor Marshal B. Rosenberg y el Centro de Comunicación No Violenta). </p> <p lang="ES-ES">Posee 15 años de experiencia centrada en Diversidad Funcional y concretamente en Aulas TEA. En la actualidad, trabaja como PTIS en dos C.E.I.P de Granada con alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con TEA. </p>
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