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Experto en Estrategias de Comprensión Lectora + Titulación Universitaria en Planes de Fluidez y Compresión Lectora con 4 Créditos ECTS

Experto en Estrategias de Comprensión Lectora + Titulación Universitaria en Planes de Fluidez y Compresión Lectora con 4 Créditos ECTS

Titulación Expedida por Euroinnova Business School
Curso Avalado por la Universidad Nebrija
MODALIDAD:
Online
DURACIÓN:
310 h.
CRÉDITOS:
4 ECTS
PRECIO:
269 €
AHORA
20 % Dto.
215.2 €
PRESENTACIÓN
La educación tiene un objetivo muy claro: el desarrollo integral del niño, y es en el núcleo familiar donde encontramos las raíces de ese desarrollo global. El pilar fundamental de los hijos e hijas se encuentra en la familia, aunque es algo complicado de implementar, ya que los padres y madres no han sido preparados para ello. La sociedad actual ha cambiado de forma muy rápida y, como consecuencia, también la familia y el entorno en el que viven los jóvenes, niños y niñas. Con este curso en Estrategias de Comprensión Lectora + Titulación Universitaria, podrás aprender todo lo necesario sobre cómo educar con inteligencia emocional para conseguir un correcto desarrollo integral de los niños.
PARA QUÉ TE PREPARA
Dicho curso en Estrategias de Comprensión Lectora + Titulación Universitaria te proporciona toda la formación necesaria en estilos educativos. Facilitándote conocimientos para poder identificar posibles problemáticas familiares, trastornos emocionales, aportándote para ello conocimientos sobre la interpretación del lenguaje infantil y las claves de la comunicación de padres-hijos.
OBJETIVOS
  • Conocer los estilos educativos en la familia.
  • Dominar técnicas trabajar casos de alumnado con Trastorno del espectro autista (TEA), dislexia, entre otros.
  • Controlar los signos para sospechar del maltrato y abandono infantil.
  • Identificar la influencia familiar en el desarrollo infantil.
  • Saber trabajar la estimulación temprana del lenguaje en niños/as.
TITULACIÓN
Doble Titulación: - Titulación de Experto en Estrategias de Comprensión Lectora con 200 horas expedida por Euroinnova Business School y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales - Titulación Propia Universitaria en Planes de Fluidez y Compresión Lectora con 4 Créditos Universitarios ECTS con 110 hora. Formación Continua baremable en bolsas de trabajo y concursos oposición de la Administración Pública.
PRÁCTICAS EN EMPRESA
Red Educa te ofrece la posibilidad de adentrarte en el mercado laboral y adquirir experiencia profesional mediante la realización de prácticas en empresas.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
Este curso en Estrategias de Comprensión Lectora + Titulación Universitaria está dirigido a todos aquellos profesionales de la educación de todas las etapas educativas, educadores , psicólogos, pedagogos, logopedas, educadores sociales o desempleados que deseen formarse en atención temprana en la adquisición de la lectura. Además, en caso de estar interesado en presentarte en oposiciones de educación, este curso es válido para la misma, con hasta 0.5 puntos.
SALIDAS LABORALES
Con nuestro curso en Estrategias de Comprensión Lectora + Titulación Universitaria obtendrás una formación integral en compresión lectora y en planes de fluidez para poder trabajar en el ámbito educativo, tanto en centros educativos públicos o privados, así como trabajar en orientación educativa, en cursos de formación dirigidos a las familias, en talleres especializados en compresión lectora, entre otras.

Junto al material entregado, se adjunta un documento llamado Guía del Alumno, en el cual podrás visualizar el horario de tutorías telefónicas y una dirección de e-mail dónde podrás enviar todas tus consultas, dudas y ejercicios.

Los materiales son de tipo monográfico, de sencilla lectura y de carácter eminentemente práctico. La metodología a seguir para superar el curso se basa en leer el manual teórico entregado y cumplir una serie de requisitos en la plataforma al tratarse un curso online.

Dichos requisitos son:

  • Completar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • Realizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Realizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

PARTE 1. PLANES DE FLUIDEZ Y COMPRESIÓN LECTORA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA

  1. Dislexia
    1. - Clasificación
    2. - Etiología
    3. - Síntomas
    4. - Detección de la dislexia por edades
  2. Disgrafia y disortografía
  3. Discalculia
    1. - ¿Cómo afecta al cerebro?
    2. - Causas de la discalculia
    3. - Características y síntomas de la discalculia
    4. - Tipos de discalculia
  4. Discapacidades de la memoria y del procesamiento auditivo
    1. - Síntomas del TPA
    2. - Habilidades afectadas por el TPA
  5. TDA-H
    1. - Causas del TDA-H
    2. - Trastornos asociados al TDA-H
  6. Trastorno del espectro autista (TEA)
    1. - Síntomas y signos
    2. - Tipos o grados de autismo
  7. Discapacidad intelectual
    1. - Niveles de gravedad de la discapacidad intelectual

UNIDAD DIDÁCTICA 2. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ESCRITO

  1. Teorías y modelos del desarrollo del lenguaje
    1. - Enfoque conductista: Skinner
    2. - Enfoque innatista: Chomsky
    3. - Enfoque cognitivo: Piaget
    4. - Enfoque sociocultural: Vygotsky
    5. - Enfoque pragmático: Bruner
  2. El lenguaje oral: dimensiones y componentes
    1. - Componentes fonológicos
    2. - Componente semántico
    3. - Componente morfosintáctico
    4. - Componente pragmático
  3. Lenguaje y procesos cognitivos
  4. La adquisición de la comunicación y el lenguaje oral
    1. - Etapas del desarrollo
    2. - El desarrollo según componentes lingüísticos
  5. Adquisición del lenguaje escrito
    1. - Nivel pre-silábico
    2. - Nivel silábico
    3. - Nivel silábico-alfabético
    4. - Nivel alfabético

UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTRODUCCIÓN A LA COMPETENCIA LECTORA

  1. Competencia lectora
  2. Fluidez lectora como componente del proceso lector
    1. - Componentes
    2. - Fluidez lectora y velocidad lectora
    3. - Factores que influyen en la competencia lectora

UNIDAD DIDÁCTICA 4. INFLUENCIA FAMILIAR EN EL DESARROLLO DE LA LECTURA INFANTIL

  1. Introducción
  2. Desarrollo de la lectura en familia
  3. Relación entre educación, ambiente familiar y aprendizaje
  4. Dificultades para la lectura familiar
  5. Estrategias para mejorar la lectura en familia

UNIDAD DIDÁCTICA 5. INFLUENCIA DE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA

  1. Definición y objetivos de la atención temprana
  2. Niveles de intervención de la atención temprana
    1. - Prevención Primaria
    2. - Prevención Secundaria
    3. - Prevención terciaria
  3. La adquisición temprana del lenguaje
  4. Literatura infantil
    1. - Concepto y valor educativo
    2. - Origen y evolución
    3. - Formas de literatura infantil

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DIFICULTADES DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

  1. Comprensión lectora de los textos. Modelo de procesamiento
  2. Factores que influyen en las dificultades de comprensión lectora
  3. Alteraciones de la lectura

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNOS DE LA FLUIDEZ Y ARTICULACIÓN DEL HABLA

  1. Dislalia
    1. - Detección de la dislalia
  2. Retrasos fonológicos
  3. Disartrias
    1. - Detección de la disartria
  4. Disglosias
  5. Disfemia
  6. Disprosodias o trastornos del ritmo

UNIDAD DIDÁCTICA 8. PRUEBAS DE EVALUACIÓN Y DE FLUIDEZ COMPRENSIVA

  1. Evaluación de la velocidad lectora
  2. Running records
  3. Pautas de observación
  4. Análisis de miscues
  5. Nivel de lectura
  6. Rúbrica

UNIDAD DIDÁCTICA 9. ELABORACIÓN DE PLANES DE FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA.

  1. Dimensiones
  2. Principios
  3. Planificación
  4. Orientaciones didácticas para trabajar la fluidez y comprensión lectora.
  5. Evaluación del Plan Lector.

UNIDAD DIDÁCTICA 10 ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA FLUIDEZ Y LA COMPRENSIÓN LECTORA.

  1. Mejora de la fluidez
    1. - ¿Qué es la fluidez lectora?
    2. - Determinantes de la fluidez lectora
    3. - La enseñanza de la fluidez lectora
    4. - Evaluación de la fluidez lectora
    5. - Precisión y velocidad
    6. - Prosodia
  2. Mejora de la comprensión
    1. - Modificación de los textos
    2. - Adquisición del conocimiento
    3. - Activación del conocimiento
    4. - Realización de resúmenes
    5. - Formulación y contestación de preguntas
    6. - Supervisión de la comprensión
    7. - Actividades para desarrollar la comprensión lectora

PARTE 2. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. COMPRENSIÓN LECTORA

  1. Concepto de lectura
    1. - Niveles de comprensión lectora
    2. - Comprensión lectora y aprendizaje a partir de textos
  2. Procesos en la comprensión lectora
    1. - Movimientos oculares
    2. - Acceso al léxico
    3. - Análisis sintáctico
    4. - Interpretación semántica
    5. - Realización de inferencias
    6. - Representación mental del texto
  3. Búsqueda de información
    1. - Componentes
    2. - Factores que la condicionan
  4. Resumen

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

  1. Variables contextuales
    1. - Características del texto
    2. - Contexto escolar
    3. - Entorno familiar
    4. - Ambiente sociocultural
  2. Variables subjetivas
    1. - Conocimiento previo
    2. - Estrategias de aprendizaje
    3. - Motivación
    4. - Memoria de trabajo
  3. Variables de actividad
    1. - Tipos de texto y comprensión
    2. - Diferenciación entre diversas metas
    3. - Adecuación entre metas y recursos
  4. Resumen

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

  1. Capacidades
    1. - Habilidades descodificadoras
    2. - Realización de inferencias
    3. - Memoria de trabajo
  2. Conocimientos previos
    1. - Conocimiento específico
    2. - Conocimiento sobre la estructura textual
    3. - Conocimiento metacognitivo
  3. Estrategias cognitivas
    1. - Toma de notas
    2. - Resumen de textos
    3. - Formulación y contestación de preguntas
  4. Estrategias metacognitivas
    1. - Supervisión de la comprensión
    2. - Supervisión de la memoria
    3. - Autorregulación del aprendizaje
  5. Representación mental del texto
  6. Diferencias globales: perfiles

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

  1. Tipos de programas
  2. Condiciones de eficacia de un programa
  3. Marco teórico
    1. - Reflexiones de Vygotski
    2. - Teoría ACT de Anderson
  4. Fases del entrenamiento en estrategias
    1. - Análisis de la tarea
    2. - Instrucción teórica
    3. - Modelado
    4. - Práctica continuada
    5. - Conocimiento de los resultados
    6. - Automatización
    7. - Generalización

UNIDAD DIDÁCTICA 5. MODIFICACIÓN DE LOS TEXTOS

  1. Características de los textos
  2. Modificación de la estructura textual
    1. - Textos narrativos
    2. - Textos expositivos
  3. Inclusión de ayudas antes del texto
  4. Ayudas y señales dentro del texto
    1. - Encabezamientos y señales
    2. - Ilustraciones
    3. - Analogías y ejemplos
  5. Configuración externa
  6. Resumen
  7. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ADQUISICIÓN Y ACTIVACIÓN DEL CONOCIMIENTO

  1. Tipos de conocimiento previo
    1. - Conocimiento general sobre el mundo
    2. - Conocimiento sobre la estructura textual
    3. - Conocimiento específico
    4. - Vocabulario
    5. - Conocimiento metacognitivo
  2. Adquisición del vocabulario
    1. - Aprendizaje incidental
    2. - Aprendizaje intencional
    3. - Técnicas eclécticas
  3. Activación del conocimiento
  4. Resumen
  5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 7: MOTIVACIÓN

  1. Motivación intrínseca
    1. - Modelo de motivación, de Ryan y Deci
    2. - Implicaciones para los profesores
  2. Orientación general a metas
    1. - Modelo de orientación general a metas
    2. - Sugerencias para los profesores
  3. Interés y aprendizaje escolar
    1. - El modelo de interés, de Krapp et al
    2. - Aplicación en el aula
  4. Formulación y consecución de metas académicas
    1. - El proceso de formulación y consecución de metas
    2. - Ideas para la intervención
  5. Autoeficacia escolar
    1. - Modelo de autoeficacia, de Bandura
    2. - Mejora de la autoeficacia de los alumnos
  6. Autoconcepto académico
    1. - Modelo de autoconcepto académico, de Marsh et al.
    2. - Sugerencias para los profesores
  7. Atribución causal
    1. - Modelo de atribución causal, de Weiner
    2. - Mejora de la atribución en el aula
  8. El valor subjetivo de las tareas
    1. - Modelo de expectativa-valor, de Wigfield y Eccles
    2. - Directrices para elevar el valor de las tareas escolares
  9. Resumen
  10. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 8. REALIZACIÓN DE RESÚMENES

  1. Procesos en la realización del resumen
    1. - Búsqueda de las ideas importantes y de las relaciones textuales
    2. - Aplicación de reglas para reducir información
    3. - Elaboración final del resumen
  2. Variables que afectan a la realización del resumen
    1. - Variables subjetivas
    2. - Variables textuales
    3. - Variables de tarea
  3. Funciones del resumen
  4. Resumen
  5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 9. FORMULACIÓN Y CONTESTACIÓN DE PREGUNTAS

  1. Clasificaciones de las preguntas
    1. - Proceso cognitivo subyacente
    2. - Origen de los datos
    3. - Formato
  2. Generación de preguntas
    1. - Fases en la generación de preguntas
    2. - Actuación en formulación de preguntas
    3. - Funciones de la generación de preguntas
    4. - Instrucción en generación de preguntas
  3. Contestación de preguntas
    1. - Características
    2. - Funciones de la contestación de preguntas
    3. - Instrucción en contestación de preguntas
  4. Resumen
  5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 10. SUPERVISIÓN DE LA COMPRENSIÓN

  1. Autoevaluación de la comprensión
    1. - Criterios de evaluación
    2. - Medidas de la evaluación
    3. - Utilización espontánea de la autoevaluación
    4. - Causas de la deficiente evaluación de la comprensión
  2. Control de la comprensión
  3. Importancia de la supervisión de la comprensión
  4. Resumen
  5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 11. SUPERVISIÓN DE LA MEMORIA

  1. Autoevaluación de la memoria
    1. - Estimación sobre Facilidad de Aprendizaje
    2. - Predicción de la Actuación
    3. - Calibración de la Comprensión y Sesgo
    4. - “Sensación de Saber” y “En la Punta de la Lengua”
    5. - Mejoras en la autoevaluación
  2. Control de la memoria
  3. Resumen
  4. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 12: APRENDIZAJE AUTORREGULADO

  1. Delimitación conceptual
  2. Variables de tarea
    1. - Formulación de metas
    2. - Planificación
    3. - Autoobservación
    4. - Autoevaluación
    5. - Autorreacción
  3. Variables subjetivas
  4. Variables contextuales
  5. Resumen
  6. Programas de entrenamiento

EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Estrategias de comprensión lectora González Fernández, Antonio. Publicado por Editorial Síntesis

Doble Titulación: - Titulación de Experto en Estrategias de Comprensión Lectora con 200 horas expedida por Euroinnova Business School y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales - Titulación Propia Universitaria en Planes de Fluidez y Compresión Lectora con 4 Créditos Universitarios ECTS con 110 hora. Formación Continua baremable en bolsas de trabajo y concursos oposición de la Administración Pública.
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